道德是一种特殊的社会意识,是社会中人们的行为规范与准则。道德发展有其一般规律,作为道德发展的结果,道德自觉是初中生道德发展追求的最高境界。道德自觉以人的主体为根本,遵循学生道德发展的客观规律,把社会规范与伦理原则内化为学生自觉的道德认知和道德意识,从而产生道德自觉行为,这种认知、意识和行为在学生道德实践中能自觉选择,经过体验反馈后加以创新适应合理的社会规范与伦理原则,是学生知情意与现实的趋向一致。学生道德意识与道德行为的自觉是学生道德自觉的内外统一,学生是道德自觉的主体,主体进行自我约束、自我评价及自我完善是学生道德自觉在实践中的心理机制。初中生道德自觉生成与发展符合道德发展的一般规律,受外在因素影响,受内在要素主导。个体道德发展由“他律”层次到“自律”层次,再到“自由”层次,道德自觉在“自由”层次中生成并发展,道德自觉生成与发展主要由内在心理要素构成,学生个体道德自觉在内外因素的相互作用下达成。道德自觉是在学校中做道德教育,道德自觉生成与发展在现实中存在社会、学校、家庭及学生方面的困境,改变道德教育的内容、方式等,促进道德主体进行道德实践,在学校道德教育中探索学生道德自觉促进。通过观察,了解初中学生道德自觉发展现状,调查道德教育中强制、灌输的教育模式,比较道德教育的内容、方式方法,找到有效的道德自觉促进策略,构建学生道德自觉体系,改变道德道德教育教条化的模式,解决公德与私德相悖的问题。论文第一部分是引言,主要试图厘清基本的研究思路。第二部分是道德自觉的基本内涵。这部分重点阐明道德自觉概念,道德自觉主体性、层次性及道德自觉生成与发展的内在心理要素,主体的自我约束、自我评价及自我完善是道德自觉的基本运行机制,学生个体道德发展主要有三个层次,由“他律”到“自律”再到“自由自觉”,道德自觉的生成与发展与年龄相关,但学生个体的道德发展层次与年龄没有直接关系。道德自觉生成与发展受内外因素的制约与影响,其中内在心理要素居于主导作用。第三部分是初中生道德自觉促进困境及产生原因。初中生道德自觉促进困境主要是社会道德价值多元化、学校道德教育教条化、家庭道德伦理异样化、学生道德思维单向化等对学生道德自觉的制约。其原因有学生道德实践缺乏、学生道德思维训练缺乏、压制性的德育模式导致道德行为的逆向等。第四部分是初中生道德自觉的促进策略。发挥道德主体作用,道德教育由教到导,开展初中生道德实践活动,研讨初中生道德教育问题等都是促进初中生道德自觉策略,还要着力提升道德教育中的教师道德理性,大力推进价值体系的建设,彰显校园自觉文化等。结语部分,指出道德自觉促进的策略与实施能转变学生道德认知,改变学生道德行为,实现道德超越。初中生道德自觉促进的研究,提出培养学生适合社会的道德观,私德与公德在主体中互为一致,道德自觉是学生私德与公德同体内化,能改变当前学校道德教育的强制灌输模式,帮助学生自我构建道德自觉体系,学生个体的道德认知和行为是自觉的认知和行为,符合公德的道德要求,从而解决学生道德行为与社会道德生活相悖问题。