新课程学习评价理念已初步深入到课堂教学,尤其是一线教师。对学生学习评价的成果也初步取得了成效,但如果我们深入到中学地理课堂,就会发现,传统的评价方式、评价理念还很普遍地被广泛应用。怎样对学生进行有效的课堂学习评价也是急需解决的问题。本文在研究借鉴国内外中学地理学习评价实践基础上,针对目前中学地理课堂学习评价的设计策略进行探索研究,根据有关学习评价的概念的界定,课堂学习评价体系,通过调查问卷,分析目前中学地理学习评价中存在的问题,产生的原因,并从三维目标达成的角度探讨课堂学习评价的策略,力求为中学地理学习评价的发展提供一定的参考和借鉴。其中,中学地理课堂学习评价策略及其案例是本文的核心。在对中学地理课堂学习评价设计策略进行研究时,从地理学科特色出发,根据不同的目标的达成,总结出一定的评价策略。根据自己的教学经验,在实际课堂教学中的实践,最后辅以教学案例设计,使之为广大地理教师的教学更具有参考价值。通过以上工作,得出以下结论：1.目前,中学地理学习评价存在诸多的问题。2.中学地理学习评价设计策略(1)知识与技能目标的评价,可以采取测验(口头提问、纸笔测验)、示意图、知识框架图、表格、学生填写自我鉴定表、案例探究、问题解决录等方式进行评价；(2)对科学方法掌握和探究活动质量的评价,可以采取学生互评、组评、观察、成长档案袋等进行评价；(3)情感态度价值观的评价,可以采取案卷分析、调查分析撰写小论文、小报告等形式进行评价。