许多一线教师在教学实践中都注意到这样一个现象:刚结束小学学习进入初中的初一学生普遍觉得英语词汇记忆和运用犹为困难。为了改变学生词汇学习难的现状,本研究者在相关理论的指导下,采用实证研究的方式,试图探索对初一学生进行词汇学习策略培训的有效模式,以期帮助他们顺利完成初中阶段的英语学习。为了使策略培训更具针对性和有效性,我们首先对初一学生的词汇学习观念及策略使用情况进行了调查,并根据调查结果拟定了以元认知策略培训为主导,认知策略、社会/情感策略培训为辅助的词汇学习策略培训方案。接下来,研究者采用该方案对常州市某普通中学46名初一学生进行了为期一年的词汇学习策略培训,以检验该方案的有效性。最后,研究者在分析相关数据的基础上对培训效果进行了深入的讨论,以便为后续研究提供借鉴。研究发现:1.词汇学习策略培训有助于改善学生的词汇学习观念、丰富学生的策略知识、提高他们的策略使用意识和频率,有助于解决初一学生英语词汇记忆和运用困难的现状;2.对初一学生采用以元认知策略培训为主导,认知策略和社会/情感策略培训为辅助的词汇策略培训方案是可行和有效的;3.词汇学习策略培训对高分组学生和低分组学生的词汇学习都有帮助;4.本研究所采用的三阶段培训模式是一种有效的培训模式,值得一线教师的关注。本次研究结果对初中英语学习策略培训提供的启示如下:1.教师要将策略培训融于教学之中,使学生得到“鱼”的同时也能得到“渔”;2.在策略培训时,要关注提高学生使用元认知策略的意识和能力;3.教师在策略训练时要根据学生的情况进行分层训练;4.在进行策略培训时教师要注重行动研究,针对受训对象的需求制定培训方案,在实践中不断总结、反思和调整培训方案和内容,使培训更具针对性和实效性。