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成人教育教师资格制度能够有效衡量成人教育教师专业化发展水平。英国的成人教育教师资格制度建立于21世纪初,迄今已经发展成为较成熟的制度,促进了成人教育教师专业化水平的提升,推动了英国成人教育向前发展。在我国,由于成人教育教师专业化发展起步较晚,教师的任职资格等问题尚未引起足够重视,也未建立专门的成人教育教师资格制度。因此,对英国成人教育教师资格制度进行系统研究,对于推进我国成人教育教师专业发展,以及建立我国成人教育领域的教师资格制度具有重要的借鉴价值。本文以英国成人教育教师资格制度为研究对象,采用了文献研究、理论研究、历史分析、比较研究等方法,对英国成人教育教师资格制度进行了全面、系统地研究,其主要研究内容是:(1)成人教育教师资格制度的概念。基于对国内外学术界有代表性定义的讨论,本文对英国成人教育教师资格制度的基本内涵进行了界定。(2)基于成人教育专业化理论以及教师专业发展理论,对英国成人教育教师专业化以及教师资格制度等问题进行了讨论。本文认为成人教育专业化理论以及教师专业发展理论是英国成人教育教师资格制度构建的重要理论基础。(3)英国成人教育教师资格制度形成和发展的时代背景。基于对制度形成与发展的国际背景和国内背景地系统考察,本文认为联合国教科文组织、欧盟等国际组织以及英国本国国情对成人教育教师资格制度的形成与发展产生了重要影响。(4)英国成人教育教师资格制度的发展历程。英国成人教育教师资格制度经历了如下发展阶段:(1)20世纪70年代:成人教育教师资格理念的萌芽;(2)20世纪90年代:成人教育教师资格问题的提出;(3)21世纪初:成人教育教师资格制度的建立;(4)2007年至今:成人教育教师资格制度的逐步完善。(5)英国现行成人教育教师资格制度的内涵与特点。本文从指导思想、适用范围、资格条件以及资格认定等方面对英国现行成人教育教师资格制度进行了系统考察,并认为现行成人教育教师资格制度具有保障性、规范性、可操作性和激励性等几大突出特点。(6)基于上述的考察和研究,本文认为英国在制度的法制建设、组织保障、学分认证、制度内涵建设等方面,可以为我国成人教育教师资格制度的构建提供重要的借鉴。