世纪之交，世界范围内掀起基础教育课程改革的高潮，科学课程的设置与发展是不可或缺的一部分。结合中国科学课程的实施和科学新课标的颁布，对中国初中科学教材地理知识体系的研究很有必要，可以为教材的修订提供参考和借鉴。　　本文在分析前人对此问题的研究基础上，对“科学”、“知识体系”内涵进行界定，得出了初中科学教材知识体系的概念，由此建构起两国初中科学教材中地理部分的知识体系。对中美初中科学教材知识体系的比较研究以教育学、教育心理学、系统科学为指导。　　主要从中美初中科学教材地理部分知识体系的结构、内容、综合性方面进行比较，归纳总结得出中国初中科学教材地理知识体系有以下优点:符合地理知识体系的逻辑性，体现地理知识体系的应用性，贴近初中科学课程标准内容，关注学生科学探究能力培养，重视地理知识体系的综合性，地理知识体系关注STSE教育;存在的不足有:地理知识体系结构的逻辑性不很完整，地理知识体系结构的应用性价值不够，地理知识体系内容与科学课程标准的契合度有一定的漏缺之处，地理知识体系对探究能力的培养不突出，初中科学与高中地理的衔接需要深化，地理知识体系的综合性有待增强。　　针对我国初中科学教材地理知识体系存在的不足之处，借鉴美国教材的优点，提出了对之进行优化设计的五个基本原则:内容选择丰富性原则、逻辑应用并重的原则、难度适宜的原则、科学综合的原则、有效衔接的原则。遵循基本原则提出以下优化设计的策略:精心选择科学教材的内容，增强知识体系的丰富性;合理组织科学教材的内容，提高知识体系的逻辑性;科学编排教材内容与练习，提升知识体系的应用性;有效综合科学教材的内容，充实知识体系的综合性;适当增加地理科学技术史，优化知识体系的完整性;改进知识体系的呈现方式，凸显科学教材的教学性。