文言文是我们民族文化的重要组成部分，积淀着我们的思想认识、民族情感。文言文拥有无法估量的教育潜能和审美潜能。高中语文课程标准中的课程目标要求学生“学习古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。在高中文言文教学中，如果注重发掘和利用蕴藏在文言文中的美育资源，进行审美教育，那么就既能激发学生对课文思想内涵的认识，得到审美熏陶，同时也会使教学文言文的课堂充盈着一种审美愉悦，有利于语文课程目标的实现。本文主要对高中文言文审美教育的现状及原因进行了分析，探索了高中文言文审美教育的意义，提出了高中文言文审美教育的方法。高中文言文审美教学主要有教学模式一般是以串讲为主、教学重点是字词句的诠释与落实、教学目的围绕着教学成绩、审美鉴赏是蜻蜓点水点到为止现状。造成高中文言文审美教育缺失的原因有社会大环境、教师自身文言文水平、应试教育等原因。高中文言文实行审美教育的意义：1、有利于提高学生学习文言文的兴趣。2、有利于调动学生学习文言文的主动性3、有利于学生形成健康的审美情趣4、有利于获得健全的情感体验5、有利于人文素养的提升。高中文言文审美教育的方法：1、挖掘教材中文言文美的因素（1）融入诗文的意境美（2）感受诗文的音韵美（3）揣摩文言文的人物美（4）体味文言文的思想美(5)品味文言文的语言美。2、调动学生审美学习的自觉性(1)设计精彩导语，激发学习兴趣(2)创设问题情境，引导探求路径(3)活跃课堂氛围，提升审美能力。本文主要采用文献研究法和课堂实践教学研究法来研究此论文。研究的成果主要突出教学实践理论，通过实践来总结经验。