由于成人教育课程的特殊性,传统的课程管理理念并不完全适合成人教育校本课程开发,虽然强调权力分配、合作沟通的课程领导理念在基础教育领域内已深入研究,但是目前有关从课程领导角度关注成人教育校本课程开发的研究还远远不够。因此,本论文从关注成人教育校本课程开发过程中权力分配的角度出发,探究成人教育中校长、教师、学员和企业单位共同参与课程领导的策略以及对校本课程开发的促进作用。本论文的创新之处在于关注从课程开发参与主体的主导作用,探究其对于成人教育校本课程的开发的现实有效性,并在此过程中关注成人教师专业成长和成人学员学习效果的提高。本研究在引发人们关注成人教育课程开发问题的同时,为成人教育校本课程的开发提供了新的思路。　　 本论文的主要内容包括:在对相关文献研究的基础上,对课程领导、成人教育校本课程开发做了概念的界定,对课程管理与课程领导的涵义进行了对比分析;通过探讨基础教育领域内课程领导和校本课程开发的关系,阐述了课程领导理念更适合成人教育校本课程开发的缘由。认为课程领导理念强调权力分配、合作交流,提出组建一支由校长、教师、教务团队、学生和企业单位代表共同参与的校本课程开发团队,并创设相应的环境和保障机制,并一一分析其对校本课程开发所起的不同促进作用。笔者选取了江苏经贸学院成教学院的电脑艺术设计专业的校本课程开发为个案研究对象,通过问卷调查、访谈等方式,分析在校本课程开发的过程中,成人教育校长、教师、学生和企业单位代表作为课程领导所发挥的促进作用,并探讨在信息技术环境下,教师课程领导通过合作交流对教师专业成长的促进作用,以及成教学员参与课程领导通过合作学习而提升学习效果的促进作用。由此得出笔者的主要观点:课程领导理念不仅促进了成人教育校本课程开发,同时也从不同方面促进了参与课程领导的各个主体。最后,结合个案中所出现的不足,提出了相应的建议。