本论文主要是围绕将思维导图应用于初中物理教学进行研究，通过查询，对国内外研究的现状进行分析，关于思维导图应用于高中物理教学的研究比较多，而将思维导图应用于初中物理教学中的论文相对而言较少，大部分是停留在理论层面的研究，而本文是结合案例的分析，应用于教学实践研究。本文以思维导图、建构主义、发散思维等理论为指导，通过理论研究、行动研究、问卷调查等研究方法，将思维导图应用于课堂笔记和课后笔记整理、新课的教学设计、概念课教学、实验课教学、复习课和习题课教学这些方面做了详细的论述。用思维导图做课堂笔记，只需记录关键词，将精力主要用于听课，从而提高听课效率；教学设计应用思维导图，主要是预先将教学的每一环节绘制成思维导图，理清教学思路，提高教学的有效性；概念课教学中应用思维导图，有利于向学生揭示概念的本质，辨别物理量的符号及单位，让学生对概念的内涵和外延有进一步的认识；实验课教学应用思维导图，能省去板书的时间，同时学生对实验目的和实验步骤有更深刻的认识；复习课应用思维导图，主要是在上课过程中通过引导学生将本章的知识点绘制成思维导图的方式进行复习，能激发学生的思维，建构本章知识网络，能实现老师和学生的相互交流、相互补充；习题课应用思维导图，让学生灵活应用所学物理知识，引导学生绘制思维导图分析题目，理清解题思路，从而解决实际问题，培养学生的迁移能力和提高学生分析解决问题的能力。在实践研究过程中，收集实验班和对照班实验前、中、后三次测验的物理成绩；实验班在实验中和实验后进行问卷调查；将成绩用spss分析软件分析，将调查问卷作对比分析，最终得出研究结论。实验表明：初中学生应用思维导图做课堂笔记可以提高听课效率;在概念课、实验课、习题课和复习课中应用思维导图可以活跃课堂气氛，提高教学质量；改变学生的学习行为和认知结构，提高学生学习物理的兴趣和成绩。希望这一研究结果能对当地的初中物理教师在教学过程中提供一定的参考，对当地的学生学习物理提供一定的帮助。