本论文通过探究产出导向法在高中英语教学有效性,研究其对中学生英语水平变化所起到的作用。此外,本文将根据实施产出导向法后的效果及学生的反馈评价拟就产出导向法与传统教学法中教学各环节存在的差异做深入研究。研究问题如下:(1)接受产出导向法教学之后,学生的英语水平是否有提高?(2)接受产出导向法和传统教学班的班级,学生英语水平是否存在差异?在文秋芳教授提出的产出导向法的指导下,这项实验从2017年10月10日开始,到2018年1月20日结束。来自安徽池州第十一中学高二2班和高二3班共115名学生参与了此项实证研究。实验开始前两个班级都进行了前测,发现两个班级的英语水平相当。高二2班被选为实验班,高二3班被选为控制班,这两个班级的英语课都由同一老师教授,实验班采用产出导向法授课。研究工具为前测试卷,后测试卷和个人访谈,并使用SPSS对测验得到的数据通过配对样本t检验和独立样本t检验对此进行研究。实验结束时从实验班随机抽取7份样本进行访谈,采访用中文进行,采访环节进行录音,之后录音资料转换成英文并仔细分析,以了解他们对产出导向法的评价与反馈。通过前测试卷,后测试卷和个人访谈,研究得出以下主要结论:1.接受产出导向法后,学生的整体英语水平得到提高,但提高效果与传统教学方法相差无几。这表明,与传统教学方法相比,产出导向法在提高学生整体英语水平方面没有明显的优势。2.在实施产出导向法的班级中,学生的写作水平得到显著提升,学生的听力水平提升幅度没有控制班级显著,阅读水平提升与传统教学法相当。这表明,与传统教学法相比,POA在提高英语输出能力方面有明显优势,在英语输入能力方面并无明显优势。此外,与控制班相比,实验班的高分学生英语总体水平提升显著,中等学生与低分学生成绩提分优势并不明显。这表明,相比传统教学法,POA教学法对于高分学生的英语提升更加有效,而对于中低分学生的英语提升无明显优势。根据研究结果,针对实施产出导向法的环节中,对采用POA方法的教师们提出了一些建议。首先,教师应充分了解产出导向法理论的具体要求和教学过程,而不是一开始就进行大规模的实验教学。此外,教师应该更多的关注那些自学能力较差的学生。其次,应重视学生阅读能力的培养。在产出导向法实施过程中,教师应该引导学生对课文内容、语言和结构进行选择性的学习。教师需要发展与产出导向法相匹配的教学测试系统。只有运用传统的英语水平测试,才能全面、客观地检验其教学的有效性。这项研究也有其局限性。例如,实验对象的数量是不够的,参与实验的学生和老师都只来自一所学校。因此,研究结果可能并不能反映出产出导向法在其他中学英语课堂上的实施情况。