口语交际是人们日常交往的基本活动,是每个人所需的社会能力。随着社会的快速发展,人们的口语交际能力越显重要。小学阶段是提高学生口语交际能力的重要时期,使学生学会倾听、表达和交流,学会文明礼貌地与他人进行沟通和交流,培养学生交流合作能力。2011年版语文课程标准对口语交际能力的培养方面作了明确规定,强调了我国小学语文口语交际的价值和地位。目前我国口语交际教学评价大多停留在以纸笔测验为主的传统方式,对口语交际能力的评价方式有很大的局限性,无法满足口语交际评价的要求,为适应社会发展需要更合适的评价方式促进小学语文口语交际教学。表现性评价在我们的工作、学习和生活中广泛运用,表现性评价不同于纸笔测验,能够满足口语交际教学的特殊性,更好地促进小学语文口语交际教学。基于这一认识,本文探讨将表现性评价运用于小学语文口语交际评价的理论依据和可能性。本文采用文献研究法,首先探讨了表现性评价的理论基础、运用的一般过程和基本原则等理论问题;然后采用访谈、观察法对当前小学语文口语交际表现性评价的应用现状进行调查研究,分析了小学语文口语交际表现性评价存在的主要问题,最后结合考察到的实际情况对有效实施表现性评价进行反思和提出建议。经研究发现,利用表现性评价对小学语文口语交际能力进行评价是切实可行的,同时也发现当前表现性评价在小学语文口语交际评价应用中存在以下问题:一是教师对表现性评价理解生疏,评价意识薄弱;二是表现性评价标准参差不齐,存在主观随意性;三是表现性评价任务设计简单,脱离真实情境体验;四是教师评价信息反馈滞后。为了提高表现性评价的有效性,笔者认为要加强教师评价知识专业培训,提高教师评价素养;创建科学、规范的评价标准;精心设计表现性评价任务;教师及时、持续地提供评价信息反馈。