数学既是模式的科学，也是一种交流形式、一种语言，它是自然语言的补充。数学交流的有关研究，在国外有起步早、研究深的特点。在国内正逐步受到重视，研究也日渐增多。数学交流不仅直接影响高中生学习数学和解决数学问题的动机和兴趣，也影响着他们学习数学的方式，进而直接或间接地影响着学生在数学诸方面的发展。“学会数学交流”已成为数学教育的目标之一，这对促进学生对数学的深入理解，培养学生的合作精神和创新意识都具有重要意义。论文借助信息加工理论、言语理论、认知科学及建构主义学习理论，就数学交流有关基本要素，对武汉市第16中学的两个班级，共计108名学生做小范围的问卷调查结果表明，学生在数学交流方面存在着与知识的交流程度不够、交流方式被动、交流的体验欠缺等问题。同时分析了高中生数学交流现状的主要成因，并在与知识的交流、交流方式、交流的体验等方面进行初步探索。根据未来社会发展对数学的需要，提出了当前高中生应该具有的数学交流能力，制订了改进高中生数学交流的策略。对教学中培养高中生数学交流能力的要素、方法和策略几方面做了尝试性工作，为学科教育培养高中生数学交流能力方面的教学研究提供了依据。通过一年的实证研究，表明这些策略对改进高中生的数学交流有明显初步成效。论文最后从理论和实践两个层面分别指出了数学交流有待进一步研究的问题及努力方向。