科学完整的学生教育体系架构是实现社会、学校、家庭及学生自我教育的有机结合,这是现代化教育理论所提出的鲜明观点。随着“双减”改革政策的全面实施,我国教育事业发展开始进入新一轮深度变革,而实现“减量增效”的关键转折点在于优化管理机制。同时,《中华人民共和国家庭教育促进法》于2021年10月23日正式出台,从此家庭、学校、社会三位一体成为协同育人新体系中的核心教育主体,同时也上升为国家教育事业的重要构成。学生的健康成长仅仅靠学校或家庭单一的场所是不能完全实现的,效果也是不理想的,要想改变当前的教育现状,就必须将这四者结合起来,特别是家庭教育和学校教育这两大资源的统合对学生的健康成长起着重要的作用。因此,家校沟通作为学校教育与家庭教育的桥梁,就成为学校教育与家庭教育结合的重中之重。良好的家校沟通可推动家校共育的良性发展,无论两者以何种模式协同育人,皆要将良好的家校沟通作为必要前提。本研究立足于国内外关于家校沟通问题的研究理论和经验,针对当前深圳市中小学家校沟通的现状、存在问题和原因及解决对策展开调查与研究。根据深圳市宝安区Z学校实际,笔者有针对性地采用了文献研究法、问卷调查法及访谈法就该校目前家校沟通的现状,存在问题和解决对策等方面来进行逐一分析,力图呈现该校家校沟通问题的发生、发展和解决的过程。本研究发现,深圳市宝安区Z学校家校沟通还未建立完备的沟通体系,主要存在以下几个方面的问题:一是双方沟通主体的责权认识不清,双方沟通的主体责权认知没有完全统一;二是双方的沟通内容片面,沟通渠道窄化及方式单一;三是双方沟通过程存在的单向沟通影响信息的传递和交换。造成以上沟通问题的原因是多方面的,本研究主要从三个方面来分析:一是社会各项教育改革促使双方主体对责权意识认知的提升;二家校沟通没有充分发挥学校的主导作用;三是家庭对沟通的责权认知存在差异,缺乏完备的沟通意识。针对上述问题及产生的原因,本研究主要从社会、学校、家庭三个方面寻求解决的对策分别为:一是增强多元协同主体意识,建立家校社协同育人机制;二是学校主导拓宽家校沟通渠道及形式,丰富沟通内容;三是提升家校沟通过程的运行保障能力,提升家庭教育能力。