语法，被认为是外语教学史上极具争议性的问题。作为语言的内部规律，语法在语言教学中的作用是不容置疑的。我们高职的许多教师和学生从一开始就很重视语法的掌握，也投入了相当的精力和时间。然而，限于“满堂灌”“填鸭式”等传统教学模式，一堂四十分钟的课往往有半个小时都花费在解释规则和反复操练上，仅剩的十分钟则是雷打不动的练习时间，师生问答便也算是互动环节了。这样的语法教学模式，很显然忽视了作为学习主体的学生的主观能动性和差异性，也忽视了学生在学习新知识过程中的主动体验；而一味使学生在课上忙于记笔记，课后忙于背规则，最后往往陷入题海之战，苦不堪言，效果必然是事倍功半。针对高职英语语法教学这一不太令人满意的现状，通过分析总结前人的研究成果和多种教学理论，笔者认为应该在建构主义理论指导下进一步探索高职英语语法的教学模式，并对此作了初步研究。本文以新课程教学改革为背景，以建构主义理论为支撑点，以提高语法教学效果为目标，以帮助学生语言能力和交际能力同步发展为宗旨，针对调查问卷中所反映出来的问题，本课题结合规则驱动法、规则发现法、文本情境法、意念功能法、小组合作式、自主任务式等教学实例，对基于建构主义理论的高职英语语法教学作了进一步的阐释，通过实验班和参照班教学实验对比及学生访谈，以验证运用建构主义理论进行高职英语语法教学的科学性和有效性。在实验班和参照班学生学业水平相近、教学内容相同的基础上，建构主义模式教学下的实验班与以传统教学法为主的参照班相比差异较显著，虽然这个差异还谈不上“飞跃”，但足以看出建构主义教学模式的优势。实践证明，建构主义理论在教学中起着越来越重要的作用，不仅能够扩展深化教育理论研究，并且能够指导学科教学活动实践。建构主义模式下的语法教学克服了传统教学中表面化、孤立化、机械化的知识学习弊端，事半功倍的效果无疑令人满意。这与我们目前要求培养具有创造性、协作性、自主性的人才教育理念也是完全一致的。因此，本课题对高职英语语法教学具有一定的指导意义。