新课程旨在将素质教育的理念落在实处，关键在于教师的素质。 基础教育课程改革要顺利实施，教师必须承担起以下角色：新课程标准的执行者和实践者、传统课程的反思者和革新者、校本课程的设计者和教育资源的开发者、“三类课程”的协调者和管理者、现代课程的研究者。新课程对教师的素质的要求提升到了专业人员素质的高度。中学化学教师也不例外。 尽管素质教育实施了近二十年，可由于在教学过程中忽略了对中学化学教师专业素质的要求，致使中学化学教师一直没有走出旧有的、单纯的知识传递者的角色。与有着较完整的理论体系和实践模式的素质教育相比，教师专业素质的研究无论从理论到实践都远远落后。尤其是对新课程下中学化学教师专业素质的研究，既缺乏基础理论的指导又缺乏这一领域的调查研究及实验研究。 本文在结合自身调查研究的基础上，吸收了国内外专家学者的研究成果，分析了目前中学化学教师专业素质的现状及其专业成长过程中存在的问题，并研究提出了相应的对策，力求在以下几个方面有所发展和创新：(1)系统地探讨了专业人员的标准、教师是专业人员，为深入研究中学化学教师专业素质提供了新思路。(2)通过问卷调查研究，分析了目前中学化学教师专业素质发展中存在的问题，找到了中学化学教师专业素质与新课程之间的落差，为如何提高新课程下中学化学教师专业素质提出了建议。 本文分为理论研究部分和问卷调查研究部分： 理论研究部分探讨了新课程下中学化学教师应具备的六项专业素质：受过关于化学学科教育教学的专门训练，具有较强的专业基础；具有关于青少年发展与教育方面的理论和实践知识，具有正确的教育观念；在进行化学学科教育教学过程中，应具备实践能力；在进行化学学科教育教学过程中，应具备研究的能力；应具备终生学习的意识和能力；具有专业人员而非学科教师的责任感和服务精神。 问卷调查研究部分是根据理论研究部分提出的新课程下中学化学教师应具备的六项专业素质，从中学化学教师专业成长行为、新课程下的教学行为、专业人员权利履行情况等方面进行了问卷调查，得出以下结论：中学化学教师的专业成长行为偏重于与单纯化学知识的联系，轻视教育、心理学方面的理论与实践知识；缺乏真正意义上的教育教学反思意识和能力；缺乏进行教育教学研究的学习和实践能力；缺乏终身学习的意识和能力；缺乏作为专业人员的专业精神。并从中得到启示：要让中学化学教师尽快适应新课程中的新角色，必须从以下几个方面来加强中学化学教师的专业素质：尽快引入切实有效的适用于素质教育的竞争体制；继续教育培训、币范教育应注重实效；在教学过程中加强中学化学测6ty）ll｛素质的考核；在经阿D时间上多给中学化 币以支持。