近年来我国研究者对时间管理倾向与成就动机、学习倦怠的关系研究已取得了一定的成果,时间管理倾向对成就动机、对学习倦怠的形成具有重要的影响。时间管理倾向作为多维度多层次的动力性人格特征,考察其运作机制和所发挥的效能在日益飞速发展的当今社会显得尤为重要。培养大学生正确的时间认知和有效的时间管理能力,不仅能满足社会发展对大学生素质的需求,也是个人成功,提高社会竞争力的根本保证。本研究以延边大学学生为研究对象,试图从时间管理倾向、成就动机与学习倦怠三者的关系进行探讨,这对学校、教师和家长开展心理健康教育具有重要的参考意义。本研究大致分为三个部分：第一部分是绪论,对已有的时间管理倾向、成就动机与学习倦怠的相关文献进行研究,并在此基础上提出本研究目的、意义与假设；第二部分为实证研究,通过调查问卷获得延边大学学生的时间管理倾向与成就动机、学习倦怠的现状数据,数据的处理运用SPSS统计软件,并根据所得的结果进行分析讨论。第三部分为总结,提出本研究的结论和建议。通过调查得出以下结论：(1)延边大学学生时间管理倾向整体上是比较优秀的。时间管理倾向在年级上存在非常显著地差异,大一的得分高于其他年级。时间管理倾向在不同专业上存在极其显著的差异,文科学生的得分最高。时间管理倾向在生源地上非常显著的差异,县级以上城市得分高于农村。时间管理倾向在是否是独生子女上存在显著的差异,独生子女得分高于非独生子女。(2)延边大学学生成就动机处于中等偏下水平。成就动机在年级上存在非常显著的差异,大一得分高于其他年级。在民族上有显著性差异,汉族学生得分高于朝鲜族学生。在生源地上存在极其显著的差异,农村得分高于其他。(3)延边大学学生学习倦怠较高。学习倦怠在民族上存在极其显著的差异,朝鲜族学生学习倦怠程度高于汉族学生。在年级上存在极其显著的差异,且大二学习倦怠最高。在不同专业上存在非常显著的差异,理工科学生学习倦怠高于文科学生。在生源地上存在非常显著的差异,镇的学生学习倦怠高于县级以上城市的学生。(4)延边大学学生时间管理倾向、成就动机与学习倦怠之间存在非常显著的相关性。其中,成就动机与时间管理倾向呈非常显著的正相关。时间管理倾向与学习倦怠呈非常显著的负相关。成就动机与学习倦怠呈非常显著的负相关。(5)延边大学学生时间管理倾向对成就动机的预测效果比对学习倦怠的预测效果高。最后,根据研究结果有针对性的提出以下几点建议：(1)培养良好的时间管理能力,提高成就动机,预防学习倦怠的产生。(2)关注二年级三年级学生群体,提高学生时间管理能力。(3)针对不同专业的特征,合理安排课程内容,创造良好的人文氛围,减少学习倦怠的产生。(4)缩小城乡教育差距,促进教育均衡发展,提高农村学生的时间管理能力、成就动机,减少学习倦怠的产生。(5)关注朝鲜族学生的身心发展,提高成就动机、减少学习倦怠。