随着全球化和国际交流的发展,口译活动的重要性语愈发凸显,这使得译员的培养显得至关重要,而二语教学便是译员培养中必不可少的一环。1985年,美国语言学家史蒂芬﹒克拉申提出输入假说理论,这一假说是二语习得研究中最重要的理论之一。克拉申指出人类语言学习的基本方法就是理解语言输入,可理解性输入语言材料是语言习得必不可少的条件。近几年来,许多学者从教学启示的角度去分析克拉申理论,试图用克拉申输入假说指导二语教学的开展。翻转课堂能够充分发挥学生的主观能动性,因此翻转课堂在教学方面的研究受到了越来越多的关注。然而对翻转学堂与口译教学结合的研究则少之又少,口译教学具有较高的实践性,传统的教师主导的课堂很难满足真正译员培养的需要,而以学生为主导的翻转学堂则能很好地解决这一问题。本论文旨在以克拉申的输入假说为指导,探究口译翻转课堂课前准备部分的构建。本文提出在口译翻转课堂的课前准备环节,学生和老师应该充分明确其与传统课堂中充当的角色不同,学生应充分发挥主动性,而教师更多扮演引导和组织的角色;老师应通过测试的方式对学生的真实语言水平进行准确的了解,以便选取略高于学生水平的教学材料;教材在口译学习中非常重要的,教师和学生应选择合适的学习材料,改善语言学习环境和了解所学目标语言的文化背景。