在第二语言习得中,学习动机是影响学习成败的一个重要因素。二语学习动机不仅包括学习语言的愿望,还包括为此付出努力并坚持不懈。学习者的目标设置、效价、自我效能、归因、教师的反馈已在理论和实证上被确立为影响第二语言学习的重要动机成分。因此,为了提高学生的英语学习动机,教师应当重视这些动机成分对动机行为的影响。本文研究的目的通过调查初中生关于外语学习动机的观念及这些观念对中学生行为的影响,发现不利于中学生动机提高的负面观念,旨在为中学生英语学习动机方面的研究寻求一些数据支持,并在动机理论研究的基础上对改进这些负面观念提出尝试性建议。中学生已经形成对于成功与失败的看法,通常把成功归与努力,能力,运气和任务的难易程度。通常把失败归于缺少能力或努力,这些观念对他们怎样对待学习起了重要影响。学生的负面动机观念会影响到学生的未来学习动机。作者对安徽省宿州市四所学校的100名中学生进行随机调查,旨在发现不利于中学生动机提高的负面观念,改进负面观念,提高英语教学。通过对调查问卷的数具分析得出以下结论:考试的短期目标迫使他们学习,但是长期目标较弱,他们对英语的价值没有正确的认识,把失败归于一些不可控因素,认为自己不具有学习英语的天赋。很多学生认为老师未能给予他们自主学习的空间和有效的反馈。尽管存在很多问题,但是高的动机水平要求老师和学生都要有正确的观念。文章最后根据调查结果就如何改进初中学生的外语学习动机的负面观念、提高学生的动机提出了建议。即:创造基本的动机环境,提高学生对英语重要性的认识,激发初中生的内部兴趣,培养学生的自主学习,提供有效的反馈和提高学生对可控因素的归因以及培养学生的学习策略。