伴随着科技的发展，信息的传递方式也在多样化。人们摆脱了传统上只以单一的文本或语言模态进行交流的局面，而是运用图表、图片、音频、视频等多种模态协调去表达意义。例如，儿童故事书、电视广告等。大学英语课堂教学也不例外地呈现出多模态特点。教师在授课中利用多种媒体手段，调用多种教学模态开展教学，提高了教学效率。本论文以第三届“外教社杯”全国高校外语教学大赛总决赛的获奖教师为研究对象，分析获奖教师在各个教学程序中模态的调用情况、多媒体课件中的模态设计以及运用多模态进行教学所呈现出的特点，以求为大学英语教师的多模态运用提供指导性建议。本研究收集了24位教师的教学视频和PowerPoint课件。结合各教学程序模态调用情况记录表、多媒体课件模态分布表与课堂观察记录表收集相关数据。通过数据统计，对教师在各方面的多模态运用情况进行分析，进而得出结论。研究表明：教师在课堂教学中调用多种模态，主要包括语言、文本、图片、图表、音频、视频模态。语言模态为主要模态，其次是文本模态，文本模态多以幻灯片呈现。在多媒体课件方面，教师在模态的选择、多种模态的设计方面存在差异。教师的多模态课堂具有以下特点：教师能够根据教学内容协调运用多种模态进行教学；学生与教师的互动率很高，学生能对教师的问题做出积极的反应；课堂活动丰富，多以小组活动呈现；学生课堂回答问题及参与活动的积极性很高；多数教师的多模态设计合理，简洁而美观；比赛中板书模态的运用率较低。