学生在学习过程中,所表现出的他本身特有的学习方式,我们称其为学习风格。由于每个学生的智力、性格、心理以及家庭教育等不同,所呈现出来的学习风格也是大相径庭的。学习风格理论有助于教师研究学生的个体差异,以此调整教学策略,实施差异教学,提高学生的学习效率。本研究依据学习风格理论,采用定量研究和定性研究相结合的研究方法,利用问卷调查的方法,对小学阶段低、中、高年级学生的学习风格进行判定,并进行纵向与横向的数据分析,力图较为全面的了解小学生的学习风格类型以及特点。为提出相对有针对性的差异教学的策略提供有力的支撑。通过数据分析发现,小学生在感知方面,低年级和中高年级学生存在差异,中高年级学生偏向直觉型,而低年级学生偏向感悟型外。其余三方面,即:信息加工、输入、理解,低中高年级的选择是一致的,都偏向了活跃型、视觉型和序列型。这说明学生学习风格的类型与年级没有很大的相关性,学习风格有一定的稳定性。根据调查结果,提出基于不同学习风格的差异教学。分别是:寓教于乐在活跃型学习风格中的兴趣激发策略、视/听学习风格与多媒体运用中的感觉调配策略、序列型学习风格中的指导示范策略、感悟型学习风格中的呈示行为策略、直觉型学习风格中的自主学习策略。这些差异教学的策略在实际教学中不能割裂的使用,需要根据学生的感知、信息加工、输入和理解,融会贯通地使用,方能起到提高学生学习效率的作用。