伴随着教育改革的不断推进和深化,高中思想政治课的教学面临着更大的的挑战,教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能,更要使学生体验到参与社会生活的乐趣,培养学生的学科素养,激发学生有序参与公共生活的热情和信心。奥苏贝尔有意义接受学习,就是通过教学,让学生获得有意义、有价值的知识,获得对学生发展有利的知识和素养。本文依据奥苏贝尔的有意义接受学习理论,结合思想政治课的实际教学,对高中思想政治课教学进行探究。本文主要由以下五部分构成:第一部分是引言。分别对研究背景、研究的理论与现实意义、国内外研究现状、研究方法、研究重难点及创新点进行简单介绍和分析。第二部分是奥苏贝尔有意义接受学习理论的概述以及在高中《经济生活》中应用有意义接受学习理论的适切性。在奥苏贝尔有意义接受学习理论的概述部分,对有意义接受学习的含义、实现条件及教学策略进行整合。在应用适切性部分,从思想政治课的学科特点、学生学习特点、《经济生活》课程资源特点三个角度来论证两者的适切性,提供有意义接受学习与思想政治课教学相适应的有力佐证。第三部分是以有意义接受学习理论为依据,总结当下高中《经济生活》教学中出现的问题。问题主要包括以下三个方面:(1)教学理念的理解有所欠缺;(2)教学目标的认知有所不足;(3)教学方法的选择脱离实际。通过全面分析可以得出有意义接受学习适用于思想政治课的教学,并且在运用时应该赋予它新的时代内涵。第四部分是奥苏贝尔有意义接受学习理论在“收入分配与社会公平”框题中的应用探究。本文以奥苏贝尔有意义接受学习理论为依据,以《经济生活》中“收入分配与社会公平”这一框题为例进行分析,分为两部分,在教学设计中的应用和在教学实践中的应用。在教学设计的应用中,主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程等方面对“收入分配与社会公平”这一框题进行教学设计与分析。在教学实践的应用中,结合教学实践过程,对教学四个环节进行具体论证,并经过多次教学进行课堂观察和教学反思评价,包括学生课堂表现反应和学生知识掌握程度两方面,发掘有意义接受学习对教学实践的意义和价值。第五部分力图在实践的基础上,对有意义接受学习理论在高中《经济生活》教学中的应用提出有启发意义的建议。首先,通过梳理教学材料,探求应用的可行性;其次,通过多种方式了解学生实际,力求应用的有效性;再次,通过联系社会前沿,达到应用的现代化;最后,通过提高教师素养,体现应用的最优化。