差生的问题由来已久,相关的研究也比较多,然而之前的研究主要是在传统智能观点的基础之上进行的,而且主要是针对中小学生进行的。本文采用了霍华德·加德纳提出的多元智能观,在对比传统智能观和多元智能观的前提下,提出了大学英语差生的定义,并在此基础之上对大学英语差生的语言智能发展情况,以及其与考试成绩之间的关系进行了深入的研究,也成功地进行了英语差生转化的个案研究。本文通过对河北省河北科技师范学院不同专业的大二学生进行了问卷调查,并以多元智能理论为理论基础研究了如下问题:第一,大学英语差生的语言智能发展状况如何,这种状况与其考试成绩有无一定关系?经研究发现,大学英语差生的语言智能发展水平相对较低,并且学生语言智能的发展水平与其英语考试成绩之间有正向相关的关系,亦即随着学生语言智能的增长,其考试成绩也有增长的趋势,反之亦然。英语差生的语言智能相对较弱,经分析有三方面原因:首先,差生英语学习考试特别是通过四级的目的性太强,其听、说、读、写都被限制在比较小的范围里,特别是课本和四级材料,因而不能培养一定的英语习惯,从而阻碍了其语言智能的发展。其次,对英语的敏感程度是英语学习兴趣的重要表现,而这种敏感性在差生身上并没有被培养起来。再次,一些同样存在于差生汉语学习中的不足,如缺乏创造性地运用母语进行交际的能力,及在不同的情景中运用语言与人进行有效沟通的能力的欠缺,也是英语差生语言智相对较弱,从而对其英语学习产生负面影响的一个反映。第二,当前大学英语教学对发展差生的语言智能有何作用?研究表明,大学英语教学对差生语言智能的发展产生负面影响。教师对差生重视程度不足,单一、死板的教学方法和不能充分利用教学资源是该问题的主要原因。第三,如何运用多元智能理论激发差生的学习兴趣,转变其学习态度?本文成功地进行了转化大学英语差生的个案研究,并在此基础上提出了差生转化的模式和策略。本研究的意义主要体现在两方面:一方面对大学英语教学中如何发展差生的语言智能具有一定的指导作用;另一方面,为大学英语差生、以及其它学科差生的转化研究提供了可行的模式和策略。