本文通过采用问卷调查的研究方法，对一所中学学生的词汇学习策略使用情况进行分析，试图了解部分中国中学生使用英语词汇学习策略的总体情况、具体的英语词汇记忆策略以及好生和差生在英语词汇学习策略使用上是否存在差异及其相关性。 来自江西一所中学的高三365名学生参与了一份问卷调查。该问卷详细调查了学生在元认知、认知以及情感／社交三个层次上使用英语词汇学习策略的情况。通过采用SPSS软件分析数据，该调查结果表明：(1) 高中学生只是有时候使用词汇策略，在三大策略中，学生使用较多的是认知策略，其次是元认知策略，社交／情感策略使用较低。使用频率最多的策略分别是猜测、重复、想象和有选择的注意。(2) 优生比差生更善于使用各种策略，他们使用词汇学习策略要比差生多而且使用的频率要比差生高。优生比差生更积极地投入学习，有意识地调整整个学习过程，并且频繁、有效地使用元认知策略。在认知策略方面，好生更多的使用猜测，字典和上下文等策略。两者相同之处在于都使用重复和猜测策略。(3) 学生的词汇测试成绩和所用的学习策略之间存在较大的相关性。所有的元认知策略都和测试成绩呈正相关，认知策略中的上下文、字典和猜测策略与测试成绩呈正相关，说明学习者使用元认知策略及上下文、猜测策略越频繁，则词汇测试成绩越高。而重复、联系、想象则与测试成绩没有明显的相关性。本次调查的结果对词汇教学有一定的借鉴和启示作用。基于以上这些调查分析结果，笔者认为在各个层次的英语词汇教学中，教师们都应让学生了解认知更多的学习策略，同时带领学生更多关注高级词汇学习策略，并学会组合使用各种学习策略，从而让他们更高效率地进行词汇学习从而扩大他们的词汇量。