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儿童早期数学能力是学业成就的重要基础,唐氏综合征作为最典型最常见的染色体异常型智力障碍群体之一,对其早期数学能力及关键影响因素进行研究,不仅有利于清晰地把握唐氏综合征儿童早期数学能力的发展特点及规律,检验其数学学习效果,也可以为唐氏综合征儿童提供更适宜的教育提供实证参考。本研究主要通过编译引进普渡大学开发的儿童早期数学语言评估量表(Preschool Early Mathematical Language Measure,PMLM)和儿童早期数学能力评估量表(Preschool Early Numeracy Skills Test,PENS),结合我国《培智学校义务教育生活数学课程标准(2016)》,将早期数学能力界定为“数前概念、数与运算、图形与几何”三部分,选取91名普通幼儿试测以验证量表适用性后,对77名小学阶段的唐氏综合征儿童进行评估,深入分析小学阶段唐氏综合征儿童早期数学能力的发展特点,同时探究年级、年龄、性别以及作为关键影响因素的执行功能各成分与唐氏综合征儿童的早期数学能力的关系,初步建立唐氏综合征儿童早期数学能力预测模型。研究结果如下:1.编译PMLM量表共64题,PENS量表共84题,儿童早期数学能力总得分为两套量表的得分之和。对随机选取的91名3-6岁普通幼儿的试测结果表明,该套评估工具可靠性较高,能够应用于我国唐氏综合征儿童早期数学能力的测试。2.我国小学唐氏综合征儿童早期数学能力的总体发展水平接近及格,得分率为0.55;具体来看,数前概念的发展相对较好,得分率为0.71,达良好水平;图形与几何能力次之,得分率为0.55,接近及格水平;数与运算能力发展相对最差,得分率为0.48,尚未达到及格水平。3.小学唐氏综合征儿童早期数学能力发展不受性别因素影响,受年级因素的影响较年龄因素更大,执行功能各成分对小学DS儿童的早期数学能力发展水平具有极显著的预测性。具体来看,执行功能各成分均没有显示出对数前概念的显著预测性;对于数与运算能力,抑制控制与工作记忆显示出极显著的预测性;对于图形与几何能力,抑制控制与认知灵活性显示出显著的预测性,工作记忆则具有极显著的预测性。由此可见,执行功能各成分具有早期数学能力所要求的策略越复杂、预测性越强的特点。由此,提出如下教育建议,以期提升小学唐氏综合征儿童早期数学能力:重视数前概念中等量概念的训练;调整教学进度、丰富教学方法以促进数与运算能力的提升;夯实图形与几何能力的认知基础;强化执行功能训练。