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游戏是幼儿的基本活动。教师的游戏观念和指导行为决定着幼儿在游戏中的发展。随着全社会对幼儿教育的重视，幼儿教师的游戏观念和指导行为上还存在着一些问题和差异。这些都制约着幼儿园游戏课程的实施和幼儿的发展。本研究是以幼儿园的区域游戏现场为背景，在教师与幼儿的游戏互动中，发现教师的游戏观念与指导行为的特征，找到教师游戏观念和指导行为的背景原因，探讨更加科学有效的指导方式，以帮助教师获得专业成长。
本研究主要采用访谈法、观察法和案例分析法。通过对一所幼儿园的三位中班教师进行的访谈和观察进行分类分析，发现教师真实的游戏观念和指导行为。
研究发现:
1、教师的目标化游戏指导更多的表现为小组式教学，缺失游戏的特征;
2、教师的游戏观念与指导行为之间存在矛盾和相互妥协现象;
3、尽管教师在访谈中对教师指导的表述有所差异，但在实际指导行为上差别不大;
4、教师个体的指导行为与游戏观念在关注幼儿个体、游戏指导方式、对幼儿行为的理解和判断等方面存在着差异，同时与研究者的观察之间也有很大偏差。
5、教师的游戏观念和指导行为受教育行政部门和园所课程背景影响;
6、实现游戏的目标化需要教师和园所从课程内部和师资培训上进行改变。
本研究旨在发现教师个体之间的游戏观念和指导行为上的差异和共性，并通过反思帮助教师获得经验的成长和观念的调整，从而从课程内部促进幼儿园游戏质量的提升。