20世纪90年代以来,抑制机制日趋成为许多认知心理学研究领域内的热点。随着认知抑制研究在基础心理学、发展心理学等领域的不断深入,如何利用已有研究成果开发认知抑制机制的应用价值便成为一个现实的课题摆在我们面前。而目前已有相关研究对其应用价值的开发还尚显不足。因此本研究依据“有限资源模型”理论,利用有意遗忘的研究范式,以英语学习为依托,在了解中学生认知抑制能力发展状况的基础上,探索适于中学生英语词汇学习的记忆策略。 本研究主要采用实验法、文献法和访谈法,自编词汇记忆反应时测查程序,结合反应时与记忆准确性双项标准对中学生英语词汇记忆中有意遗忘效应进行考察(实验1),并在此基础上构建“提取抑制策略”进行干预实验(实验2),其结论如下: 1、高中生英语词汇记忆中有意遗忘效应的存在具有一定条件性:在组块提示条件下,未发现有意遗忘效应;而在单项提示条件下能够产生该效应,且导致其产生的原因主要是认知抑制的作用。即要求遗忘的指令对学习过的项目产生了一种抑制,而这一抑制机制阻断了对先前已编码的遗忘项目的通达,造成遗忘项比记忆项更难提取。 2、设立实验班和对照班对认知抑制机制应用性研究表明,采用选择性复述策略的两个实验班与采用一般策略的对照班在后测成绩上差异显著,证明选择性复述是一种较为理想的词汇记忆策略。而采用“提取抑制+选择性复述”的实验1班与采用“单纯选择性复述”的实验2班后测成绩不显著,此原因还有待进一步研究。 3、认知抑制在词汇学习乃至学习上的应用价值还有待进一步开发。