现当代诗歌教育呼唤个性化。本文立足于已有的个性化研究成果、高中现当代诗歌教学经验以及相关的教育学、教育心理学、文艺学理论,试图阐述高中现当代诗歌教学为何亟需个性化的阅读教学、以及如何运用个性化教学手段来指导高中的现当代诗歌学习。本论文由绪论、正文、结语组成。正文分为四个章节。第一章为现当代诗歌与个性化阅读教学的理论支撑与背景分析。从个性化教学的支撑理论(诸如建构主义学习理论、多元智力理论)以及现当代诗歌的文艺学理论(诸如接受美学、期待视野理论)入手,梳理并阐释可以借鉴的理论成果。本章着重阐释个性化阅读教学的内涵——学生是课堂的主体,教师的教学为学生的个性化发展提供必要支撑,强调在价值正确的基础之上,让学生充分发挥自主性,教师放手让学生面对未经加工的文本,展开自主思维的活动与情感的体验。第二章为现当代诗歌与现阶段高中现当代诗歌教学的现状分析。首先对现当代诗歌的发展流变做了简单的梳理,再从教材、教师、学生以及考核四个层面分析当下的诗歌教学现状,找出症结。第三章为现当代诗歌的个性化阅读教学策略。该部分从教学目标、教学原则、课堂教学方法以及教学设计的实施建议四个方面分别阐述如何对现当代诗歌文本进行个性化的教学。个性化的阅读教学课堂关注并尊重学生的原始阅读感悟,给予学生充分的时间感知文本,通过反复的朗读串联起语文课堂的教学过程,以读代讲,将思考与感知的权利交还给学生。同时,借鉴已有的读写一体与自主合作学习的教学经验,改造成为适应现当代诗歌个性化教学课堂的教学方法。强调教师要对文本进行个性化的解读,从了解学情入手进行教学设计。第四章为教学案例的评析和设计。本章将理论与实践相结合,从名师的教学案例中寻找个性化阅读教学的闪光点,吸收已有的经验,以其不足来反思自身的教学实践。并从个性化阅读教学的观念出发,选取现行高中语文教材中的课文进行教学设计。