在新一轮基础教育课程改革的背景下,如何让基础教育阶段的每一个学生都能在原有学习基础上得到更好的发展,如何帮助师生更好地适应新课程改革信息化时代的教学模式以实现教育公平,是每一个教育工作者都需要思考和研究的问题。高一化学必修1的知识内容将初三化学与高中化学紧密联系起来,从它占据的位置即可看出它的基础性、特殊性和重要性,这一部分内容的学习对学生化学学习兴趣培养以及化学学科素养的形成具有极其重要的作用。通过将微课资源应用于课堂教学,利用微课短小精简、生动有趣、便于获取、学习自由等特点,激发学生的学习兴趣,及时帮助学生解决学习过程中的疑、难、错、漏问题。然而,微课在实际应用过程中却频频受限:尽管微课资源丰富,微课学习者却很难找到相匹配的微课资源;基层学校中完全具备微课应用的网络条件,完成微课学习平台搭建的学校较少;教师对学生学习情况了解不够充分,微课应用针对性不强难以发挥其优势。为此选择“基于SOLO分类理论研究微课在高中化学必修1中的应用策略”这一课题进行研究,以期为中学化学教师在微课选择与应用过程中提供一定的参考。在文献阅读的基础上,详细分析微课的设计、制作理念,深入了解微课在基础教育课堂教学中的应用。综合国内外微课应用的研究现状,总结典型的微课资源网站在微课资源建设、资源管理、应用流程以及反思评价等方面的的优点,反思当前微课应用现状中存在的问题,阐述本研究的研究内容、方法、目的和意义。以“趋同进化”理论、认知负荷理论、掌握学习理论、SOLO分类理论作为本课题的理论基础。分析高一化学必修1知识内容的特点,根据学生的SOLO分类等级准确定位学生的学习水平。建立化学知识类别与学生学习等级之间的二维表,结合高中化学课程标准找出学生实际学习等级与课标要求等级之间的差距,搭建微课学习支架。为了解微课目前应用情况以及学生化学学习情况,于2016年9月对红安县第一中学、红安县第二中学、红安县实验高级中学的220名学生进行问卷调查,收集并分析数据。基于微课应用现状,针对现阶段学生的学习情况提出微课应用于中学化学教学的六点策略:分析教学目标,筛选微课资源;洞悉学生情况,确定微课内容;了解个体特点,选择微课形式;结合教学需求,改善课堂氛围;巩固知识结构,设计微课练习;注重反思评价,确保微课效果。为检验上述微课应用策略的可行性、实用性和有效性,于2016年9月到2017年1月在红安县第一中学高一进行了微课在化学课堂中的应用实践研究。以人教版普通高中化学必修1教材的知识内容为载体,实验班应用微课辅助教学,对比班按照传统的教学方法进行。实践研究过程中通过微课辅助教学、布置微课学习任务等方式对教学策略进行实践应用,经问卷调查、成绩分析、典型例题分析、学生学习水平等级流动情况统计、学生访谈等方式评价教学策略应用效果,发现微课学习过程学生开始倾向于信息化学习方式,微课学习激发了学生的学习兴趣,提升了学生自主学习化学的能力,化学学习效率也有一定的提升。由于笔者研究时间和精力、研究的学校教学条件有限等原因,本文提出的微课应用策略还有待进一步改进和完善。