本文的讨论属于专题性的研究,而非系统性的研究。所选的专题都是我们在实际对外汉语教学中经常遇到的难点。由于作者为外国非汉语母语者,因此本文所关注的问题和角度与汉语本体研究者有所不同。文中所关注的问题和研究思路都以实用性为主,尽可能地描写和解释兼顾,既考虑理论方面的探索,也考虑应用方面的操作。本文除绪论和结语,共13章,分上下两编。上编为理论探索,包括第1至3章,分别讨论三个专题:（1）连谓式的组配方式、事件结构与语义特点;（2）连谓式的原型特征与引申机制;（3）连谓式的基本性质与发展潜在。下编为个案分析,包括第4至13章,分10个专题,包括:（1）“去+VP”、“VP+去”连谓式;（2）“来VP”、“VP来”连谓式;（3）“用+NP+VP”连谓式;（4）“有+NP+VP”连谓式;（5）“V₁着（NP）+VP₂”连谓式;（6）“V₁+着+不+VP₂”连谓式;（7）“A+着+NP+VP”连谓式;（8）“V+NP+V0”共用类连谓式;（9）汉语连谓式的越南语对应表达式;（10）与对越连谓式教学相关的几个问题。本文的主要内容归纳如下:关于连谓式的语义、结构特点,本文认为:（1）语义上,主语可以是V₁,V₂的主事、客事;（2）V₁和V₂在时间上具有先后关系,此外还有“方式——动作”、“动作——目的”、“动作——结果”、互相说明、多层等关系;（3）结构上,连谓式的四类结构各有特点,反映人在交际过程对场景识解的方式和策略。关于连谓式的连谓式的原型特征与引申机制,本文认为:（1）在形式为“NP+VP₁+VP₂”的构式里,连谓式的构式义可概括为:施事者先后连发几个动作;（2）连谓式的引申主要包括:施事主语的引申、先发动作的引申、后发动作的引申,主观化与细节化是其引申的基础与机制;（3）连谓式的引申类型包括:位移、工具、结果、存在、条件、伴随、共用等七类。关于连谓式的连谓式的连谓式的基本性质与发展潜在,本文认为:（1）连谓式有客观的基础,但也有主观的因素,当主观化程度越高,其内部的分化就越鲜明;（2）连谓式内部也存在活动与事件的对立问题;（3）连谓式本身存在典型程度的问题,典型连谓式在语义、结构上具备的特征最多,反之,则是非典型连谓式;（4）连谓式的词汇化与虚化都是其结构的发展趋向,前者使之趋于凝固化,后者则是语法标记产生的重要基础;（5）连谓式正趋于构式化。关于“去+VP”与“VP+去”,本文认为:（1）“去+VP”和“VP+去”两者内部都存在着实和虚的分化;（2）“去”的性质是比较复杂的。在不同的场景中,因说话人的不同意图,“去”的性质也不同,前置于VP时,“去”可以是动词,也可以是准前附缀;后置时,“去”可以是动词,也可以趋向词;夹在两个VP中间,“去”甚至还可以是连词;（3）“去”的读音和功能的变化总是伴随着语义的虚化和语用的主观化,从事件参与因素发展成主观标记。关于“来+VP”与“VP+来”,本文认为“来+VP”、“VP+来”实际包括两类不同性质的表达式,其结构义也有所不同,其中,“来+VP”中的“来”有的已虚化成主观标记。关于“用NP+VP”,本文认为:（1）“用”应看做动词;（2）“用”和NP之间则存在着“引介+工具”的语义关系;（3）VP通常都是指称特定的完整事件,含有核心的动作行为以及与动作行为相关的对象、结果、范围、时间等参与者;（4）VP与NP之间具有工具与功能、凭借与行为等关系;（5）S作为一个结构体,有其整体意义,我们概括为:某动作主体通过使用特定的工具进行某种动作行为,S整体意义建立在“用”的理想认知模型之上;（6）S的信息功能有充当背景信息、前景信息和两可的情况;（7）“用+NP+VP”是一个典型的工具连谓构式。关于“有NP+VP”,本文认为:（1）S主要充当谓语;（2）S中的“有”是一个动词,其语义特征可概括为[+具备],起有标引条件的作用;（3）S的主语具有很强的[+生命]特征;（4）NP都是有指的;（5）VP都必须包含动作行为的参与者（结果、时间、空间等）;（6）S是条件连谓式的典型成员。关于“V着（NP）+VP”,本文认为:（1）V₁具有持续性;（2）NP是有定的;（3）“着”具有强化或者显化V₁的持续特征的作用;（4）VP₂是有界的;（5）S中前后项之间具有事理上的先后关系、语义上的“状态+行为”关系和结构上的偏正关系;（6）S适用的语境是:说话人想客观地描述某种已发生的动作行为的各种状态;（7）“V着V着”充当分句的来源,即背景强化导致的直接后果。关于“V₁着+不+VP₂”,本文认为:（1）句法上,V₁多数是单音节的及物动词,“着”起连接作用,充当VP₂的成分主要有行走类动词、一般的行为动词、言说动词、动宾短语、“助动词+动词”偏正短语,S主要充当谓语,S的句式分布还是很受限的;（2）语义上,V₁具有[+非移]特征,“着”对V₁有语义强化的作用,VP₂具有[+非现实]特征,“不”有加减量的作用,S内部存在着动作和加述、动作和目的、动作和评价等语义关系,S具有不对称性,S的焦点多落在“V₁着”,S主要还是充当背景信息,并且有构式化的倾向。关于“A着NP+VP”,本文认为:（1）S主要充当谓语,A形式上为形容词,性质上则趋于动词化,表示当事者在某现场的状态;（2）S中的“着”已趋于附着化,具有双重作用;（3）NP主要由名词、“数量+名词”的短语充当,在S中不能省略也不能前提,大都是指人体部位,而且必须是有定、有界的;（4）VP主要是状中短语、动宾短语、动补短语;（5）VP的语义结构包括:空间+动作、与事+动作、动作+受事、动作+结果;（6）NP和A之间在语义上还构成了“状态+系事”的结构;（7）“A着NP”和VP之间具有双重关系;（8）S的对称性不但是受逻辑思维的限制,而且还决定于其内在的焦点;（9）S常出现的语境:说话人先交代事件的主体人物及出场背景。关于“V+NP+V0”,本文认为:（1）V具有非完结性;（2）NP具有双重的支配角色;（3）V0带有目的特征;（4）V与V0之间的语义关联是该式的认知基础;（5）S对祈使句具有一定的选择倾向;（6）S内部的信息分布有一个明显的特点,即前重后轻,但在特定的表达中,这种前重后轻的信息分布是可以颠倒的;（7）“V+NP+V0”在篇章的表达中,多充当背景信息。关于汉语连谓式的越南语对应表达式,本文认为:（1）汉越两种语言中的连谓式虽有相同的地方,但其对应的表达式并不非一对一关系;（2）汉语中有的连谓式正趋于虚化的过程中,这些正在虚化的连谓式在越南语中都没有完整的对应形式,主要在于两种语言中的连谓式的语法化程度存在着一定的强弱之差。关于汉语连谓式在越南语中的教学问题,本文认为,应贯彻一些基本原则,从而根据具体情况,适当地采用多种方法处理。汉语连谓式是一个大课题,情况到底怎么样,很多地方仍有待深入。作为对汉语教学的一个小课题,如何教越南学生汉语连谓式也有待研究。最后为结语,主要总结本文的核心观点、创新和不足。