本研究以手工活动之于幼儿发展兼具科学探究与艺术审美的双重价值为切入点,结合活动本身的特点分析探讨幼儿教师所采用的指导策略。研究者以理解支持幼儿教师的态度为基点,通过观察、访谈等方法收集幼儿手工活动的活动录像、访谈记录等相关资料。在整理分析的基础上,对活动中教师指导策略进行了归纳,并对其成因进行分析。幼儿园集体手工活动中教师集体指导策略分为预成控制策略,包括结合活动目标内容预设提问、辅以体态语保证活动按序进行；引导观察、思考策略,包括结合幼儿发展水平进行提问组合、根据幼儿学习特点运用生动形象的体态语进行演示；鼓励表达自我策略；营造轻松氛围策略。幼儿园集体手工活动中教师个别指导策略分为教师主动发起指导的策略；支持探究策略,包括帮助幼儿表征问题情境、寻求解决途径以及作品结构表征三个层面；活动目标导向策略包括围绕活动目标和内容进行重点指导和反复强调两种具体策略。根据以上结论,研究者认为幼儿教师应矫正对自身角色的认识,确立其“引导者、合作者、支持者”的地位；认同幼儿“学习者”的身份,满足其从认知和审美两方面参与活动的需要,并以此作为选择指导策略的依据,帮助幼儿实现真正的发展。最后,研究者对本研究进行了反思。