随着时代的飞速发展和学习型社会的到来,教师不断面临着新的问题与挑战,职前教师教育作为教师培养的首要前提和重中之重,应该帮助未来教师做好一切准备,去解决不断涌现的问题,迎接新挑战。课程作为实现教师职前培养目标的重要载体和基本途径,直接关系着未来教师的专业成长和价值取向,是教师形成专业意识、掌握专业知识、具备专业能力的关键阶段。因此,以新的视角重新反思职前教师教育课程设置就变得尤为重要。本研究对北京师范大学、陕西师范大学、华中师范大学的免费师范生进行问卷调查,对中学一线教师进行访谈调查,明确了师范生和一线教师对职前教师教育课程设置的满意度、意见及建议。主要采用反思性研究方法,从教师专业成长视角、教师教育一体化视角、教师培养价值取向视角反思我国职前教师教育课程设置。本研究共分为四章。第一章,明确选题,阐述了职前教师教育课程设置的国内外相关研究,并进行分析,明确了本研究的目的、意义,确立了研究思路、内容及方法,创新与不足之处,为后续研究奠定基础。第二章,从免费师范生和线教师的角度对职前教师教育课程设置进行了调查。了解了师范生及一线教师对职前教师教育课程设置的满意度,意见及建议。并为第三章的反思研究提供一手数据和参考。第三章,结合实际调查的结果以及对三所师范大学汉语言文学师范专业和数学师范专业的培养方案的分析,从三个视角反思了职前教师教育课程设置现状,发现了存在的问题。第四章,针对第二章、第三章发现的问题提出了优化职前教师教育课程设置的策略。通过对我国职前教师教育课程设置从教师专业成长、教师教育一体化、教师培养价值取向的反思性研究,发现我国现阶段职前教师教育课程的设置存在：培养目标及任务模糊、课程结构比例不合理、忽视了对师范生能力和内在品质的培养、过分依赖课程标准等问题。针对以上问题,以三个反思视角为理论依据,以当代社会对教师的要求为现实依据,提出了培养目标具体化,课程比例合理化,课程内容科学化,教学方法多元化等优化策略。本研究得出的结论是：首先,为避免教师的职前、入职、职后培养目标的交叉、重叠等问题,必须明确教师教育各个阶段的培养目标,并且职前培养目标应该着眼于培养师范生扎实的理论素养,包括专业意识、教育学相关知识、未来教师所需能力的初步培养、教师内在精神品质和道德的培养等方面,为促进教师专业成长和实现教师教育一体化奠定基础,并且避免工具理性的教师教育带来的弊端。其次,课程比例不仅要合理,更要科学。为凸显师范生学习的自主性,应该增加教育类课程和选修课程的比例,适当减少学科专业课程的比例,打破一贯的“学科中心”这一局面。再次,课程内容的选择是关键。为培养具有综合素质的教师队伍,职前教师教育课程应该设置丰富的基础知识课程、充分的教育类课程、有量有质的选修课程,拓宽师范生的视野,开阔师范生自主学习的空间。除此之外,优化学科专业课程内容,使其科学化、精细化、综合化。最后,丰富教学方法,加强学生与学生之间、学生与教师之间的合作学习,促进教师与学生之间的对话,实现师范生对学习内容和教育的真正理解和把握。