自20世纪80年代以来，区域活动渐渐地进入国内幼儿园。越来越多的幼儿园将教育活动视域扩宽到了这种比较特别的游戏活动，希望通过区域活动促进幼儿自由、自主、个性化的发展。目前，大部分幼儿园能够认识到区域活动在幼儿园教育活动中的作用和地位，但是对于实际怎样开展幼儿园的区域活动，区域活动中应该注意的事项，以及如何满足幼儿的兴趣爱好，发展幼儿的个性化、自主性等问题一直处于摸索状态。同时，在我国幼儿园普遍存在将区域活动形式化的问题。因此，关于如何有效地开展区域活动问题亟待解决。本研究选择了对区域活动进行个案研究，以期为我国幼儿园区域活动目前面临的实际问题和普遍问题提供一些可供参考的意见和建议。本研究采用质性研究的方法，综合利用了文献分析法、观察法、访谈法以及案例分析法。在研究过程中，研究者就漳州市S幼儿园中A班的区域活动以个案方式呈现，并对区域活动设计中的环境设置、材料提供、目标设置以及在实施过程中教师指导和幼儿学习状况进行分析。重点观察与分析了幼儿在区角中的学习行为，以学习的故事的形式呈现出来。通过对该园区域活动设计与实施的全面调查与分析，总结了其区域活动设计与实施的经验和问题。研究发现S幼儿园中A班的区域活动的设计与实施已经积累了一些好的经验：区域种类和目标内容设置相对合理，空间布置具有一定的灵活性、环境标识暗示作用强、区域材料投放丰富多样、教师指导方式变化多样、废旧材料重复利用以及幼儿区域活动达到一般水平。但也存在一些问题：区域活动目标阶段性缺失、区域空间设置动静不分、区域材料投放变化小、区域教师指导随意性大、教师评价区域形式单一、区域活动资源利用单向趋势。针对上述问题，本研究提出了若干改进该园区域活动的建议：区域目标的阶段性要加强、区域空间之间注意动静结合、区域材料投放要灵活变换、区域活动教师的角色是观察者、指导者、环境提供者以及反思者、区域活动资源的利用在于幼儿园、社区、家庭的三方联合。