对外汉语教学研究始于1950年代,一直以来对外汉语教学有着其学术和应用价值,不但在文化交流及学术研究尚有其重要地位,在日常沟通上也有着实质性的应用价值。其中在儿童语音的发展上,均受到生理因素、语言因素和环境因素多方面所配合而产生效果的。无论儿童学习汉语的年龄、其母语对学习汉语所产生的影响及其身处的内在动力及外在环境,均会影响儿童对外汉语学习的效果。 本论文的研究对象是一群就读于香港国际学校,年龄介于七至十岁(不少学者认为第二语言学习的最佳年龄)的儿童,希望归纳出学习汉语时的偏误,从而设计有效的教学策略,提升教学效果。 除了年龄之外,母语干扰也是对学习汉语产生影响的其中一种因素。本论文之研究对象的主要沟通语言为英文及/或粤语,尚有其它国籍的儿童操自己所属国家的语言。透过对研究对象学习汉语语音时的偏误分析,我们发现主要的原因是来自他们的母语。而这群儿童是在香港这个多语言背景下学习汉语,这导致他们不但受到自己母语的干扰,同时,我们也发现他们还会受到环境语言的干扰。 我们也透过家长问卷了解儿童的生活环境、家长的要求和指引,还有语言运用的情况,对儿童学习的动机及态度是成为很重要的条件。根据问卷的数据分析,我们发现很多家长会为子女提供汉语的语言环境,对他们还有很高的期望,而这些学生的语音测试成绩也会偏高的。 有不少学者认为儿童在学习母语和第二语言时,有相似的语言特征和策略运用表现。本论文的研究亦已证实儿童在第二语言学习认知过程中与母语学习的过程是很相近,也就是说学生的语音获得顺序与以汉语为母语学习者的顺序是几乎相同的。