地理教材作为地理课程资源的核心,其比较研究对于分析教材优势不足、优化地理教材体系、提升地理教学质量、培育学生核心素养,具有十分重要的意义。基于《普通高中地理课程标准（2017年版）》的地理教材目前已推广使用。但关于新版地理教材的研究成果较少,且主要集中在教材的细节比较上。为此,本文以2套中美高中主流地理教材为例,分别为人民教育出版社2019年版《地理必修第一册》和美国麦格劳-希尔（McGraw-Hill）公司出版的《地球科学:地质学、环境与宇宙》（Earth Science:Geology,the Environment and the Universe）,基于系统科学理论和表层系统理论,从中美地理课程和教材情况、教材结构和内容设计三个方面进行了系统对比分析,提出了针对新教材编写的可行性优化策略,能为新课程改革中地理教材编写提供参考建议。主要研究结果如下:（1）对比中美两国高中地理课程和教材情况可知:美国课程设置自由度更高,且其课程标准的理念和目标较为宏观,两者相得益彰;我国课程标准的理念和目标相对更加具体,为教材编写提供了清晰的依据与精准的指导。美国地理教材的审查制度更加的自由化和民主化,致使教材多样化,但自由化的制度也导致了教材水平参差不齐。而中国的教材审查制度虽然缺少了多元化,但教材的编写水平稳定,学科专业化强,在教材编写中更加注重系统性与学科性。（2）对比教材结构可知:美国教材层次更深,且栏目设置更加丰富,特别是实验类栏目,既有易于学生自己操作的小实验,也有培养学生综合能力的中、大型实验;我国教材实验类栏目相对较少。（3）对比教材内容设计可知:两国教材均表述准确、图文并茂,其中,中国教材更注重科学性,标注严谨但表现形式较为单一;美国教材更注重趣味性,颜色鲜明但有的标注较为简单。（4）围绕地理学科核心素养四个方面提出地理教材编写相关策略:人地协调观培养上,在教材中融入时事热点与情感语言,塑造学生尊重自然、和谐发展的理念;综合思维培养上,在教材中创设情境,增加交叉学科内容,引导学生客观全面辩证地看待地理问题;区域认知培养上,在教材中挖掘乡土地理资源,兼顾图片选择与图文排版,丰富提升学生认知的结构层次;地理实践力培养上,在教材中增设野外考察与实验栏目,提升学生解决实际问题的能力。