课堂反馈历史久远,在课堂教学中有重要作用。教师通过反馈引导、组织学生积极参与各种课堂交际活动,为学生创造交流信息、表达思想的环境和机会,使学生通过交际促进语言学习。课堂互动中,教师给学生的反馈能帮助学生更好的理解学习内容和纠正学生的错误。有效的反馈能树立学生的学习积极性,而不当的反馈可能会影响到学生的信心。因此,对教师言语反馈的研究对教学有很重要的作用。目前对教师课堂反馈的研究大多集中在特征的描述上。然而从大学英语教师课堂反馈和学生对教师提问的期待方面做的研究较少。鉴于此,本文通过课堂观察、问卷调查和访谈对大学英语教师课堂反馈的特征及其对课堂互动的影响进行研究,并就如何改进课堂提问提出了自己的建议。本文的研究对象为一名中国石油大学的英语教师及所教的四个非英语专业班级的108名学生。作者通过听课,录音从反馈类型、反馈时间、互动时间等方面来分析教师的课堂反馈以及与学生的互动。为了了解学生对教师反馈的期待和要求,在听课之后,对其中四个班的学生进行问卷调查,并对四个学生进行访谈,作为补充。通过对比前后研究的反馈时间以及互动时间发现,教师课堂反馈对课堂互动的影响是明显的,积极的反馈能促进课堂互动的良好进行。同时,基于对课堂观察的分析发现,教师能够在课堂中运用多种反馈技巧,但是应用最多的是简单表扬,所占比例远远大于其他反馈。而通过对学生的访谈以及调查问卷,发现学生们都希望老师能提供正面的反馈,这样可以使他们敢于发言和参与讨论,但是仅仅依靠简单表扬并不能够满足他们对于问题的更深入的了解,学生期望教师提供更为详细的解释和评论。这样,在教师的反馈应用以及学生的期望之间就产生了偏差,这就需要教师注意其他积极反馈技巧的应用。希望本文的研究结果能够帮助教师更加有效的反馈,更好地促进大学英语课堂中的师生互动,提高大学英语课堂教学效果。