在初中英语阅读教学中,过分强调新单词、语法、语言点等句法层面知识的讲解,而忽视了学生英语阅读能力的培养。在传统阅读教学法下,学生的英语词汇量增加了,也能造出符合语法要求的句子,但是阅读效率却没有明显提高。近几十年来,一些学者尝试运用认知语用学理论一一关联理论,来指导英语阅读教学。然而,在查阅关联理论运用于英语阅读教学的相关文献的同时,笔者发现关联理论大多数运用于大学英语阅读教学的研究,将关联理论运用于初中英语阅读教学领域的研究相对较少。基于以上问题和现状,本论文尝试开展实验研究去探讨关联理论运用于初中英语阅读教学是否有效,为此具体提出下列两个问题:(1)关联理论阅读教学模式能否提高初中生英语阅读能力?(2)如果提高,那么这些提高表现在哪里?作者开展了为期3个月的实验研究。本研究的受试对象来自中山市一所中学初三年级,两个平行班共86人(8班作为控制组,7班则为实验组)。在实验组使用关联理论指导阅读教学,而在控制组则用传统的阅读教学方法。本次实验中采用的测量工具是测试、问卷调查和访谈。两个组的学生在实验前后分别参加一次阅读理解前测和后测,此外,实验前后在实验组进行了问卷调查和访谈。将数据收集之后,作者使用SPSS19.0软件对前后两次的阅读测试和调查问卷所获得的数据进行统计和分析。阅读理解前后测的分析结果证明了关联理论指导下的阅读教学方法能够提高初中学生的英语阅读能力。实验前后问卷调查和访谈的分析结果反映出关联理论指导下的阅读教学方法可以提高初中学生在英语阅读中的三方面能力:推理能力、语境分析能力以及寻找最佳关联的能力。最后,可以得出以下教学启示:1.在阅读过程中,教师应该提高学生的推理能力。2.在阅读过程中,教师应该帮助学生建构关联语境。3.在阅读过程中,教师应该培养学生寻找最佳关联的能力。