进入21世纪,环境问题已经成为举世关注的热点问题。严重的全球性环境问题已经迫使人们开始反思。从蕾切尔·卡逊的《寂静的春天》到罗马俱乐部的《增长的极限》,从联合国环境与发展委员会《我们共同的未来》到《21世纪议程》,这些著作和报告无不在唤醒广大公众对环境问题的关注。通过这些著作和报告,人们也逐渐意识到人类所引发的全球性环境问题的根源在于人类自身不节制、不合理的对自然环境的开发和破坏。要消除环境问题,改善人类的生存环境,除了依靠新的治理措施之外,更根本的是根植于深层的公民环境意识的觉醒。要转变公民的思想观念,提高公民的环境意识,最有效的方法就是实施和推进环境教育。环境教育是以提升公民的环境意识、促成他们爱护和保护环境的行为为目的的跨学科的教育活动。通过教育手段,使公民能够理解人类与环境的相互关系,获得解决环境问题的技能,树立正确的环境价值观、环境态度和环境审美情感。本文运用系统分析法、比较分析法、文献分析法等研究方法,从环境教育的概念出发,介绍了国际和我国环境教育发展的历程,肯定了这些年由于党和政府对环境问题的关注,使得我国的环境教育取得了很大的成就。但同时也应该承认我国环境教育还存在着一些突出的问题,这些问题引发了对我国今后如何更好的开展环境教育工作的思考。在今后的环境教育工作中,发展经济仍然是必要的,经济的发展能为环境教育的开展奠定坚实的物质基础。同时要加强政府的宣传教育工作,宣传教育的手段要多样化,在信息时代的今天,利用网络开展环境教育成为一种更有效的手段。在今天进行环境教育的同时,不能不提到我国古代的生态文化,其所包含的生态伦理思想对今天的环境教育都具有深刻的借鉴意义。我们要大力弘扬新型生态文化的建设,应该形成培养具有建设生态文明的能力、具有生态文化教养公民的理念,来建立具有我国生态文化特色的环境教育体系,以此来开展长期的、全面的环境教育。本文一共分为五部分：第一章为引言,综述了本文的选题背景、研究目的及意义、目前研究现状、研究方法和创新之处。第二章介绍了环境教育的兴起,包括国内外学者对环境教育的定义、环境教育兴起的时代背景、国际环境教育的发展等内容。第三章阐述了我国环境教育的发展,包括我国环境教育所经过的三个发展阶段和环境教育的意义等内容。第四章分析了我国环境教育的现状,首先明确我国环境教育经过四十多年的发展取得了相当大的成就,同时还看到在环境教育中还存在的问题。第五章是本文重点,提出了对今后如何更有效地进行环境教育的几点思考,包括大力发展经济、加强宣传教育、学习国外环境教育成功经验、借鉴我国古代环境伦理思想、发展新型生态文化,培养具有生态环境教养的公民等内容。党的“十七大”吹响了生态文明建设的号角,加强环境教育对于全社会牢固树立生态文明观念有着极其重要的现实意义。为此,我们要采取各种方式,大力加强环境教育。通过环境教育,使全社会公民深刻认识生态文明建设的重要性和紧迫性,树立生态文明观念,自觉投身于生态文明建设中。