在全球化背景下,国与国之间交流日益频繁。时代和社会的发展对人才的培养提出了新的要求。因此,国际理解能力和跨文化交流能力成为现代人必不可少的素养。从育人的角度出发,《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了培养和发展学生的学科核心素养,丰富英语课程的内涵,培养学生的文化意识。教材将课程标准与课堂实践联结起来,是实现课程目标的主要载体。作为传递文化知识和语言知识的主要媒介,教材对培养学生的文化意识具有重要意义。教材中的文化内容设置会直接影响到学生文化知识的输入,对学生文化意识的培养有深刻的意义。本研究以新课标对文化的分类、文化内容要求以及文化语境内容要求为基础,结合地域文化分类法对2019年普通高中英语（北师大版）必修和选择性必修教材的内容进行研究、分类与评价。笔者通过文献法、文本分析法、对比分析法和问卷调查法,尝试回答以下问题:（1）北师大新版必修教材和选择性必修教材中文化内容的分类是什么?（2）两类教材中的文化内容是否符合新课标的文化内容要求?（3）学生对两类教材的文化内容的看法是什么?本研究采用北京师范大学程晓堂教授提出的内部评价和外部评价相结合的教材评析方法对北师大版高中英语教材的文化内容进行分析和评价。内部评价法主要对北师大版高中英语必修教材和选择性必修教材的文化内容进行分类并将其与新课标的要求对比。外部评价法主要对北京市某高中的96名高二学生进行了问卷调查,以探求教材中的文化内容是否符合学生学习需要。本研究发现:（1）就文化的种类而言,两种教材都侧重精神文化,物质文化占比相对较少,但是都未涉及哲学相关话题。就地域文化而言,两类教材侧重共同文化、目的语文化和对比文化,世界文化涉及较少。与必修教材相比,选择性必修教材中的中国文化占比有所下降。就主题语境而言,两类教材都侧重人与社会主题语境。主题语境内容的广度和深度随教材呈现递增状态。（2）通过对比分析北师大版高中英语必修教材和选择性必修教材文化种类多样,题材丰富,涉及范围广,基本符合新课标中对文化知识内容的要求。（3）根据问卷调查可得知,学生们认为教材中文化内容的时效性、趣味性还有待提升,世界文化内容涉及较少。根据以上研究结果,笔者提出以下建议:教师应提升自身文化素养,根据教材内容,选择、增加相应文化内容,借助新型教学资源开展文化教学。学生明确自身文化学习目的和需求后,应借助教师、教材和其他资源等达到学习目的。在编写教材时需考虑文化的多元性,加入一定的世界文化,使用多种形式增添教材文化内容的趣味性。