在对外汉语课堂听说读写四大板块中,口语课有极其重要的、独一无二的地位,恰当的口语教学,除提高学生交际技能之外,还可以在一定程度上辅助其他课程的教学,提高口语课的教学质量和效率是十分有必要的。所以本文对于教师在口语课中如何处理语言材料、采用何种教学方式进行教学,提出了自己的设想。对外汉语口语课一般根据学生汉语水平分为初级、中级、高级进行教学。针对不同级别的口语课,对于语言材料会有不同处理方式,即每个等级都有自己的难点、重点,有不同的授课方式。由于笔者能力和可调查范围有限,且笔者可亲身实践的口语课程为中级口语课,所以为了达到较好的研究效果和结论,本论文的调查研究和教学设计方向为中级口语课。文章主体内容如下:第一章,主要论述了提出口语课中以课文为核心的语言材料处理方式研究的理论基础,主要由三部分构成,分别是语言交际能力理论、皮亚杰的活动理论与艾里康宁的学习活动理论、情境教学法及任务教学法理论。第二章,涉及口语课中语言材料的界定、常见中级口语课中语言材料的地位、常见中级口语课中语言材料处理的目标和常见中级口语课中语言材料处理方式的分析。第三章,以中级口语为例对对外汉语口语课中以课文为核心的语言材料处理方式的设计,其中包括对外汉语中级口语课中以课文为核心的语言材料处理方式目标、重点及难点选取、课文语言材料处理方式、词汇语言材料处理方式、功能点语言材料处理方式的设计。第四章,参照第三章的教学设计,进行了关于课前导入、呈现课文语言材料、以课文为核心讲解词汇语言材料、以课文为核心呈现及讲解功能点语言材料、以课文为核心进行回顾与口语练习教学实践以及存在问题的反思与改进。结语对全文进行了总结,并说明了本文的局限性和对以课文为核心的语言材料处理的展望。