信息技术的发展带来了人类社会发展的新阶段——信息化社会,信息化社会从根本上改变了人们的学习、工作、生活方式,也给教育提出了新的要求。教育信息化既是社会的需求,也是教育自身发展的内在需要。特别是新课程的推进给教师专业发展提出了更高的要求。信息科技教师是教育信息化中的一支重要队伍,但这支队伍却不但数量不足而且普遍年轻化,缺乏教学经验,切需专业引领。研修是教师发展的必要途径,但传统的研修不能满足新形势对教师能力的需求。网络研修以其超时空的优势越来越受人重视。于是向信息技术要方法要效率就势在必行,信息科技教师有着网络研修得天独厚的优势。但网络研修是一种新生事物,它的技术、环境和策略少有现成经验,因此,确立网络研修的研究具有重要的理论意义和实践价值。本文通过文献搜索,追溯网络研修的发展过程。试图通过教师研修方式的历史演变找到教师发展的规律,把握未来发展的走向,从而确定我们今天行动的起点,在前人的基础上的创新。通过文献研究,了解到了全国范围已经有很多专家学者、教育组织对网络研修作了探索和实践。通过对若干个网络研修案例的研读分析,获得了成功经验和还需突破的方面。并通过一些研究文献中对教师参与研修的状态和对网络研修需求调查,了解到了我国教师对研修的要求。在文献研究的基础上,对我的实验研究对象--青浦区信息科技学科队伍进行了研究分析。首先是对青浦区的信息化管理部门作了走访,了解青浦区农村学校信息化硬件设施的投入情况以及未来对信息化条件的改善计划。也对全区信息科技教师进行了问卷调查,了解他们参与常规和网络研修的现状,分析网络研修对信息科技教师教学研究的作用和研修过程中存在的问题；从而针对问题与需求,提出了改进青浦区网络研修的一些措施和策略。并在这些策略的指导下在信息科技学科中进行实践研究,效果分析。本文列举了青浦区教师教育技术培训项目中,教师开展网络背景下的学习研修的案例。对案例的过程进行了跟踪,并在实践中尝试应用有关的措施策略,如：选择一个适合本项培训的专题网站,在培训过程中运用论坛讨论进行深入互动,利用博客反思提高认识感悟,面对面现场讨论和群组网络互动相结合,在小组内部青年教师和老年教师的优势互补,利用个人电子档案袋,网络自动积分和根据量规进行自评互评等多元性评价激励等。培训发挥网络环境和资源对教师研修的巨大支撑作用。充分利用信息科技学科网站传递信息,创建资源,研讨互动。也汇报了几年中借助教研平台开展主题式网络教研,把日常教研活动与网络结合起来,应用教研策略,围绕主题,有计划有步聚地开展网络支持下的教研活动,提升了教研活动的效率。网络研修研究只是一个开始,我们将在把握青浦区农村信息科技教师网络研修情况的前提下,确定进一步努力的方向,找准行动的切入点和关键点。使网络研修更适合广大农村教师专业发展的需求。