虽然过去的很多研究都得出了相似的结论，也就是说，在一定程度上，自我调节策略和自我效能感是正相关的。然而，很少有研究会把这两个理论应用在成年人的词汇学习中。在这篇论文中，一个长期的实证研究被用来调查自我调节策略和自我效能感在成年人词汇学习中所扮演的角色。换句话说，这篇论文的目标是为了找到一种可能性，即通过结合自我调节策略和自我效能感来帮助年纪较大的学生记忆词汇。另外，这篇论文也在尝试找到更多的证据来证明和突出自我调节策略的使用和词汇自我效能感这两者之间的关系。　　 这次调查的周期从2011年4月到8月。受试对象是65名29到36岁来自MBA考前辅导机构“太奇教育”的成年学生。他们的教育背景是本科，而且都通过大学英语四级，但是也已经离开学校至少三年了。这些学生会被分成实验班和对照班。实验班会接受自我调节策略方面的相关指导，而对照班的学生接受的是传统的词汇教学法。在研究期间，会进行5次词汇测试和2张问卷来检验学生的进步和实验的结果。　　 在分析比较了5次词汇测试和2张问卷的的结果之后，就会很明显的发现实验班的学生在词汇上取得了更大的进步，换句话说，自我调节策略确实可以促进学生的词汇量的发展。同时，自我效能感和自我调节策略的正相关关系也进一本得到了证明。再则，比起传统教学法，实验班所使用的教学模式似乎对成年人更有帮助。在传统课堂里，老师只注重词汇学习的方法，却忽略了学生的兴趣和情绪，而自我调节策略却通过教会学生选择适当的记忆策略和调整心态来有效的使用词汇记忆法。　　 总的来说，虽然这次实验还是有一定的不足之处，但是我们可以相信研究结果可以为老师们提供一些线索，以便于他们从使用自我调节策略和我提高自我效能感的角度提出一些新的学习方法来提高成年学生的词汇量。