作文是通过语言文字再现作者生活中所描绘的事物和思想感情,它和生活有着千丝万缕的联系。生活化作文教学以学生为主体,以现实生活为依托,鼓励学生走进生活,感悟生活,在文章中抒发自己的真情实感。本论文以生活化作文教学为研究对象,以建构主义学习理论、大语文教育观和国内外教育名家的教学思想为理论依据,运用文献研究法、比较分析法和案例分析法综合分析作文教学现状和国内外相关课题的研究成果。研究认为,“生活化作文教学”具有凸显学生主体性、体现教师主导性、呈现社会实践性等多方面特征。同时,也具有其自身的可行性和必要性,新课改作文生活化精神及语文高考作文生活化趋向是其必要性,而教育名师生活化教学实践为其提供了可行性重要参考。由此提出在教学实践中,要遵循互动性、创新性和真实性等原则,并以拓宽教学视野,引导学生体验生活、紧抓具体训练,指导学生合理写作、密切联系生活,合理设计作文题目、更新批改观念,放权学生评改作文等策略指导教学。全文主要由绪论、主体及结论部分组成。绪论部分,介绍了研究缘由,分析国内外的相关研究现状、研究方法和研究意义。主体第一部分,对生活化作文教学进行概述。一是对生活化作文教学的相关概念进行界定和理论依据进行阐述。二是对生活化作文的特征进行描写,指出生活化作文力求凸显学生的主体性,提到教师只是起指导的作用,并表明其具有实践性等特点。主体第二部分,阐述为何要开展生活化作文教学,即探究生活化作文教学的必要性,从语文新课标对生活化作文教学的要求和高考作文命题“生活化”两方面研究。同时,还结合近代教育名师于漪等人的教学案例,进一步证明生活化作文教学的可行性、可操作性。主体第三部分,围绕“生活化作文教学”的三大原则——互动性原则、创新性原则和真实性原则进行阐述,并提出具体实施策略:一是重视引导学生体验生活,提倡生活化作文教学应该以生活为中心;二是注重学生写作过程中选材、立意、表达等方面的具体指导;三是对作文的命题形式和作文评改提出相应的解决方案。在论文最后部分,进一步总结生活化作文教学研究的重要性,突出其发展贡献,点明其发展趋势,并讲述笔者研究的进步性和局限性。同时,也期待本课题的研究得到进一步地改善和发展。本文旨在对当前作文教学中存在的问题提出自己的一些看法和意见,希望能对目前作文教学起到点滴的启迪作用。