词汇是语言知识的重中之重,是听、说、读、写发展的基础。在教学中如果不重视词汇,那么其他的阵地肯定也会因此而守不住,词汇的地位和影响是无法撼动的。近几年的高考对词汇的要求逐年升高,词汇因此成为了很多学生的英语考试取得高分的绊脚石。学生掌握词汇主要靠机械式记忆,效率极低,词汇量不足大大阻碍了他们听、说、读、写和语言综合能力的提高。在这样背景之下,作为一位一线教师,研究科学有效的词汇教学方法极为重要。“授之以鱼不如授之以渔”,只有培养学生良好的学习策略,才能让他们真正掌握学习的门道,慢慢培养自主学习的能力,成为教学过程中真正的主体。纵观国内外有关图式理论与第二语言学习关系的研究,更多的研究是在阅读和写作教学中渗透进图式理论,较少研究将图式理论应用在词汇教学之中。所以,这样的现状也赋予了本研究重要的理论意义。本研究试图通过探索把图式理论应用到高中英语词汇教学当中,采用围绕某个特定主题,唤醒旧词汇,拓展新词汇来构建词汇网络,帮助学生形成有效的词汇学习策略。同时,这也达到了增强词汇学习的趣味性,降低词汇学习的难度,调动学生学习词汇的积极性,让学生主动的参与进来,提高词汇学习的效果的目的。本研究设有两个研究问题,分别是:(1)基于图式的词汇教学是否有助于高中生英语词汇的学习?(2)基于图式的词汇教学对不同水平高中生的英语词汇学习的影响是否存在差异?为了进行实证,笔者将自己任教的两个高一的平行班级作为研究对象,采用前测-后测和问卷调查的研究方法。运用SPSS18.0统计软件对实验及问卷调查所得的相关数据进行详细的分析,发现在一学期之后,采用图式理论指导下的词汇教学的实验班的成绩相比沿用传统词汇教学法的对照班有比较明显的进步。并且从问卷调查中反映出实验班学生到期末会运用拆分法、派生法、合成法来帮助记忆单词,能识别很多的词根和词缀,会根据主题词汇记忆一类词,在记忆单词的时候还能拓展相关的其他单词,会利用语境、语义特征、固定搭配或者通过联想与自己相关的经历来帮助巩固单词。从而证明了基于图式的词汇教学不仅能够使高中生的词汇水平得到显著提高,还能帮助学生形成了有效的词汇学习策略。但是对于不同水平学生的英语词汇学习的影响还是有差异的。前测中高分同学进步较大,而低分组几乎没有进步。本研究进一步证实了图式理论在英语词汇学习中的重要作用,作为教师应该努力探索基于图式的词汇教学方法,来帮助学生提高词汇水平,形成有效的词汇学习策略。