基于对高中语文写作教学现状的分析和思考,围绕高中微写作教学的理论与实践主题,以学生心理发展理论、学习动机理论、有效教学的基本理论为理论依据,以《普通高中语文课程标准(实验)》、写作教学新理念为现实依据,综合采用文献研究法、案例研究法和调查研究法,从微写作的训练方式、命题方式、训练流程、写作指导、评改方式和再写作指导等方面入手,以内江市、南充市、泸州市、自贡市和阿坝州为调查对象,对高中微写作教学现状及其影响因素进行深入探究,针对其存在的问题制定相应对策,并在实践中进行检验。旨在弥补目前对高中这一阶段微写作教学研究的不足,通过教学实践,以期对提高高中写作教学水平和阅读教学水平产生积极影响,并为相似地区提供有价值的参考。本文包括绪论和正文四章。绪论部分主要交代了问题的提出、研究目的和意义、已有文献研究的现状、研究内容、研究思路和方法、研究的重难点和创新之处。在正文部分,第一章主要讲明微写作的内涵特征与高中微写作教学的依据,包括微写作和微写作教学的内涵、微写作与片段作文的异同以及微写作的基本特征,讨论了高中微写作教学的理论依据和现实依据。第二章着重考察和分析高中微写作教学现状及其影响因素。主要通过问卷调查和访谈调查的方式,从调查准备、调查实施、调查结果和结果分析四个方面展开,对微写作的训练方式、命题方式、训练流程、写作指导、评改方式和再写作指导等问题进行深入探究,从网络环境受限、命题方式、写作指导和教学规划四个方面对微写作教学中存在的问题进行归纳和说明,并总结其影响因素:难以借助网络平台、微写作与阅读教学的结合方式难以抉择、缺乏统一标准。第三章依据高中微写作教学现状与影响因素,提出高中微写作教学的实施策略。一是训练方式策略,可利用评论式、画面描绘式、命题式、应用式等方式进行微写作训练;二是命题方式策略,可基于生活、结合活动、结合教材进行命题,也可变高考语言运用题为微写作训练题;三是写作指导策略,可在写作过程中、写作后对学生进行指导;四是教学规划策略,可结合教材,整体规划微写作教学。第四章为高中微写作教学的实践与反思。主要是针对第三章提出的教学策略进行教学实践和反思。教学实践部分,分别从基于活动开展的微写作教学实践和与阅读教学相结合的教学实践两个方面展开;教学反思部分,从结合课标制定教学计划、不因微写作而忽略传统写作两个方面展开。由于笔者能力有限,本研究中所涉及的调查范围还不够广,对调查结果的分析可能还有不全面、不准确的地方,这些问题笔者将会在今后的学习工作中不断改进,使之不断完善。