随着我国基础教育改革的日益深入,中小学的培养目标愈来愈注重学生的综合素质和能力的培养。学校仪式教育是学校有目的地以举办仪式活动的方式对学生进行教育,通过精心设计和开展各类仪式活动,营造教育氛围,强化学生的思想情感、陶冶学生的道德情操、塑造学生的个体行为,进而促进学生积极、健康发展,提高学生的综合素质。正因如此,仪式教育在我国很多地区不同层次的学校得到较为普遍的开展,各级各类学校通过开展形式多样的仪式活动,以期实现学校仪式教育的价值。然而,受制于思想观念及办学条件等诸多因素的影响和限制,学校仪式教育在区域和城乡之间开展不均衡,特别是农村地区的学校,学校仪式教育开展的较为滞后,仪式教育实效不佳,导致学校仪式教育的价值难以实现。初中阶段是学生成长的关键时期,学校仪式教育对于中学生的思想品质、心理素质、综合能力等方面的影响至关重要,对学生的成长和发展意义非凡。淮北是一座地处安徽、江苏、山东、河南四省交界的城市,就其教育而言,义务教育区域之间、城乡之间发展不平衡,特别是农村初级中学因客观条件的限制,学校仪式教育存在的问题甚为明显。基于此,为了促进淮北市农村初级中学仪式教育的有效开展,发挥学校仪式活动的育人价值,本研究在阐述学校仪式教育的内涵与特征、价值与原则的基础上,通过实证研究,综合使用文献法、问卷法和访谈法等,深入调查淮北市农村初级中学仪式教育开展的现实状况,藉此管窥当前农村初级中学仪式教育中面临的现实困境并提出相应的改进对策。研究发现淮北市农村初级中学仪式教育存在的问题主要表现为:开展较少,形式单一;墨守成规,缺乏创新;过于强调形式,效果不佳;较为随意,规范性欠缺;学生参与感不强等。究其原因,首先是学校对仪式教育的认知存在偏差;其次是对于学生主体性地位缺乏必要的关注;再次是学校缺乏专业的仪式教育制度规范;最后是缺乏相应的条件支持。淮北市农村初级中学仪式教育的改进可以从以下几个方面着手:第一,树立仪式教育理念,凸显学校仪式的育人性;第二,健全完善制度规范,保障仪式教育有效开展;第三,重视学生情感体验,彰显学生的主体性地位;第四,创新仪式教育方法,丰富学校仪式教育路径;第五,整合仪式教育资源,多方协同开展仪式活动,以期为农村初级中学开展仪式教育提供理论基础和素材,引导学校正确的开展仪式教育,进而实现学校仪式教育的价值。