语感能力是语文能力的综合表现,语感能力的高低是语文能力高低的重要标志,随着语文课程改革的深入,语感培养在语文教学中的重要性日益突显。但是,现阶段对语感本质的界定尚未明确；语感训练的理论中,“语感训练说”和“语感中心说”又分别强调语言的工具性和人文性,没有兼顾工具性和人文性的统一；语感培养仍然是语文教学中的薄弱环节。本文正是在这种背景下引进了波兰尼的知识论,力图从语文知识的角度对语感培训进行新的探索,将语文科的工具性和人文性有效结合,为语感培养提供理论支撑和实践指导。论文共分五个部分,绪论部分就研究的基本问题作了介绍。第一章主要论述了语文教学中的语感培养的重要性和现状。着重阐述了语感培养对提高语文素养、加强审美能力和促进语文教学改革的重要作用；分析了语感培养中受传统制约、受评价机制限制以及缺乏理论指导和操作模式的不良现状。第二章是对波兰尼默会知识与语感的理论探讨。首先概述了波兰尼默会知识理论的形成背景、基本内涵、获得、特点和作用；然后对语感的内涵、特点、作用进行了探讨。第三章从默会知识视角出发,探讨了默会知识和语感的内在联系,并在此基础上论述了默会视角下语感培养的价值、语感转化的模式以及语感培养的原则。第四章,在语感培养原则的指导下,制定出相关策略,让默会知识视角下的语感培养在语文教学中实施。