研究目的：设计一种情景教学模型，用于指导护理临床教学工作，提高护生的临床实习质量，缩短护生理论和实践的差距，使学生能将在学校学到的理论知识更好、更快地应用于临床。提升护生的自学能力、发现问题和解决问题的能力，为以后的护理工作做好准备。研究方法：选取2011年7月11日~2012年11月30日在本院ICU实习的护理专业学生103人，其中本科生68人，大专生35人；女生100人，男生3人。以实习小组为单位，将每个实习小组随机分成实验组和对照组，其中实验组52人，分为10组，每组人数为5-6人，采用情景教学法指导实习。对照组护生51人仍为传统实习法。实习结束后全部同学经过统一命题的出科理论考试、迷你临床演练评量表评分（Mini-clinicalEvaluation Exercise，Mini-CEX）、学习积极主动性(Active learning state，ALS)量表评分以及重护记录单的书写考核，比较两组的实习效果。采用描述性统计分析，内容如下：1实验组与对照组理论考核成绩比较；2实验组与对照组Mini-CEX评分比较；3实验组与对照组护理文书书写成绩比较；4实验组与对照组学习积极主动性评分比较；5实验组与对照组临床实习反馈比较。研究结果：情景教学实验组学生理论考试成绩、迷你临床演练评量表评分、学习积极主动性评估、护理病例书写成绩明显优于对照组，且两组同学的反馈调查表的调查结果显示：学生临床实习总体满意度、与患者的沟通能力、临床实习教学方法的满意程度、临床实习教学方法感兴趣的程度、临床学习内容安排满意度等方面，实验组、对照组存在显著差异（P＜0.05），差异有统计学意义。结论：1设计的情景教学模型很大程度的提高了护理临床教学质量，有很好的可行性和实用性，值得推广应用。2情景教学激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力；情景模拟教学有助于护生评判性思维能力的培养、有利于提高护生的人文素质、提高护理临床带教水平及护生对带教的满意度；更重要的是情景模拟教学法有利于提高护生的综合素质和能力。