到21世纪初叶,英语已经成为一种世界通用语言。在高中生必须掌握的“听、说、读、写”四项基本技能中,占有举足轻重作用的写作,日渐受到语言界的关注,综合反映了学生的认知能力、思考能力和文字运用能力,且需要一定的技巧和熟练运用语言的能力。它不仅需要学生具备扎实的语言基础知识,还要求学生具备一定的审题能力、想象能力、灵活运用语言的能力、合理组织文章结构的能力以及对事物做出评价的能力。然而,由于受到汉语等各种因素的影响,高中生的英语作文普遍存在着诸多问题,例如语篇组织能力不强,语言表达不通顺等问题,随处可见如用词不当、词汇堆砌、大量使用简单句及汉语式表达、缺乏连接过渡等情况。因此,如何提高高中生的英语写作水平成为当下高中英语老师的当务之急。作为一种建立在创造性建构的外语学习模式上的错误分析理论,旨在研究学习者在语言学习过程中出错规律的一种分析方法,在英语写作学习过程中起着非常重要的作用。本文运用错误分析的理论,从错误的定义,错误分析的分类及产生错误的原因等方面入手,对高中生英语写作中出现的错误进行分类、归纳、总结,并对学生的写作错误采用相应的纠错策略,来验证将错误分析应用于英语写作教学,对高中生英语写作有哪些方面的积极作用活推动作用,以探索出有效可行的写作纠错模式,促进高中生英语写作兴趣的提升和英语写作水平的提高。本研究对苏北某四星级高中高三两个班为实验对象。高三(15)班为实验班,采用错误分析理论教学法;高三(8)班为控制班,采用传统教学法。实验时间为一个学期,分别以期初和期末的两篇英语作文作为实验的前测和后测,并对两组学生在两次测试中的作文分数进行统计和分析,检验错误分析理论教学是否提升学生的写作热情以及能否促进学生写作水平的提高。