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当前我国小学生体能逐年下滑的趋势引起了教育部门的高度重视。青少年身体素质状况事关健康中国和人力资源强国建设,而学校体育教育作为提高青少年身体素质的重要环节,势必成为国家和社会重点关注和着力发展的任务所在。就目前小学体育教学来说,受教学场地、学生人数的影响,现有的教学内容已经不能完全适用当前的教学环境,体育课达不到国家规定的要求,不利于学生身体健康的发展和运动技能的学习。结合小学体育教学的现状,针对场地不足无法正常进行教学的问题,本文提出小场地下体育教学内容设计,以期能够促进学生身体素质的发展,丰富小场地下的体育教学内容。本文通过文献资料法、调查法(实地调查法、访谈法和专家访谈法)、实验法、数理统计法,以理论结合实验数据的形式进行分析讨论,对小场地下小学水平一体育教学设计的内容进行分析验证。以石家庄市青园街小学一年级三班和八班,二年级七班和一班为实验对象,以体育教学设计的内容作为实验干预,进行14周的教学实验。实验前对实验班与对照班的身体素质进行测试。实验后,对实验班与对照班的身体素质以及练习的时间、次数、密度、负荷进行统计,取得实验完整数据,运用SPSS20.0软件进行数据的统计与分析。实验结果:(1)一年级实验班与对照班:在练习时间上走(T=3.536)、跑(T=2.859)、跳跃(T=2.692)、投掷(T=2.828)、爬行(T=3.646)、滚动(T=2.263)均存在显著性差异(P<0.05)。在练习次数上走(T=4.243)、跑(T=2.230)、跳跃(T=2.475)、投掷(T=5.757)、爬行(T=4.243)、滚动(T=2.472)均存在显著性差异(P<0.05)。在练习密度上走(T=4.427)、跑(T=1.739)、跳跃(T=2.692)、投掷(T=2.828)、爬行(T=3.464)、滚动(T=2.923)均存在显著性差异(P<0.05)。在练习负荷上各项内容均不存在差异(P>0.05)。(2)二年级实验班与对照班:在练习时间上走(T=2.611)、跑(T=2.458)、跳跃(T=2.344)、投掷(T=3.000)、爬行(T=3.273)、滚动(T=2.746)均存在显著性差异(P<0.05)。在练习次数上走(T=3.703)、跑(T=2.689)、跳跃(T=2.556)、投掷(T=3.429)、爬行(T=2.496)、滚动(T=2.558)均存在显著性差异(P<0.05)。在练习密度上走(T=2.611)、跑(T=2.458)、跳跃(T=2.344)、投掷(T=3.273)、爬行(T=3.273)、滚动(T=2.746)均存在显著性差异(P<0.05)。在练习负荷上各项内容均不存在差异(P>0.05)。(3)实验前:一、二年级实验班和对照班的身体素质比对不存在差异(P>0.05),表明可以作为实验对象进行教学实验。实验后:一年级实验班和对照班在50米跑(T=-2.264)、1分钟跳绳(T=2.277)、坐位体前屈(T=2.027)存在显著性差异(P<0.05);二年级实验班和对照班在50米跑(T=-2.113)、1分钟跳绳(T=2.013)坐位体前屈(T=2.025)存在显著性差异(P<0.05)。(4)通过对实验学校领导和老师的访谈结果显示:小场地下的体育教学设计的内容解决了因场地不足而无法正常进行体育教学的情况,营造了良好的课堂效果。研究结论:(1)小学小场地体育教学设计适用于小学小场地体育教学。(2)通过对小学小场地体育教学内容、组织形式和教学方法上进行设计,增加学生的练习次数,加大练习密度,增加练习负荷,提高学生学习兴趣,对学生身体素质的提高具有正面影响。(3)通过练习时间、练习次数、练习密度、练习负荷和身体素质的提高,小场地在体育教学设计的教学效果上接近于常规场地下的体育教学。