【摘 要】
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自我效能感是美国著名心理学家Bandura在1977年提出的，指个体对自己能否完成某个任务或活动的能力的信心，是主体对自我在某个方面的能力的感受知觉和把握学习自我效能感是自我
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自我效能感是美国著名心理学家Bandura在1977年提出的，指个体对自己能否完成某个任务或活动的能力的信心，是主体对自我在某个方面的能力的感受知觉和把握学习自我效能感是自我效能感在学习领域内的表现，是指个体对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价数学学习自我效能感是学习自我效能感在数学学科领域内的表现，是指个体在数学学习中对自己能否完成相关学习任务控制自己的学习行为以及学习成绩能力的判断自我效能感属于非智力因素，新的课程标准中不仅要求我们培养和开发学生的智力因素，而且强调了非智力因素对学生学业成绩的影响，本文选取了非智力因素的一种——自我效能感来研究，分析了当前高中生数学学习自我效能感的现状，找出了影响数学学习自我效能感的因素，并在此基础上探讨了数学学习自我效能感的培养途径全文共分五个章节第一章节，主要介绍了自我效能感学习自我效能感以及数学学习自我效能感的概念，问题提出的背景以及研究意义第二章节，文献综述部分，阐述了自我效能感在国内和国外的研究现状第三章节，介绍了本文的研究对象研究目的研究方法和研究程序第四章节，利用R软件对测量数据进行分析，得到自我效能感在性别差异学业成绩差异父母文化程度差异以及情绪差异等方面的现状，并利用因子分析和主成分分析找出了影响高中生数学学习自我效能感的主要因素第五章节，总结上文的结论，并针对数学学习自我效能感的影响因素，提出了提高高中生数学学习自我效能感的措施，最后反思了本文在研究中的不足和今后需要努力的方向
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