教育的本质是育人，是促进人的全面发展。但是，每个人由于遗传因素、家庭状况、社会环境的不同，都具有不同的个性。个性化教学设计是从学生个性差异出发，尊重学生的主体地位，对不同个性的学生设计不同的教学形式，培养学生的主动性和创造性，使学生达到全面和谐的发展。通过分析国内外研究，不难发现，我国有关个性化教学的研究大都停留在理论层面，缺少具体的个性化教学设计，仅有的极少数有关个性化教学设计的研究也主要集中在英语、数学等学科。因此，本研究从生物学科出发，把个性化教学设计具体到高中生物《分子与细胞》模块，给出了具体的个性化教学设计案例，以完善原有研究的不足，希望给一线教师的教学提出新的思路和方法。本论文主要包括七大部分：第一部分为前言，主要论述了论文的研究背景，介绍目前研究现状，阐述了文章的研究目的及意义。研究把个性化教学设计落实到生物学科，具体到高中生物《分子与细胞》模块，给出详细的个性化教学案例。第二部分是研究方法和思路，本文主要使用文献法和访谈法进行研究。第三部分是个性化教学设计的概念解读和理论基础.关于个性化教学设计的界定，目前还没有统一的论述。笔者根据自己的理解，对本研究的个性化教学设计进行了解读。并且从系统论、多元智能理论、人本主义理论出发，探讨了个性化教学设计应遵循的理论依据。第四部分根据新课程标准，对高中生物《分子与细胞》模块从内容、地位和意义方面进行了解读。第五部分分析了《分子与细胞》模块个性化教学设计的原则与类型。文章按照“三分法”，把本模块分为理论课、实验课、实习课三种课型。第六部分是按照课型分类给出了《分子与细胞》模块个性化教学设计的具体案例。第七部分是总结，包括本研究的初步结论、创新点、存在的问题以及再研究建议。本文的创新之处在于从多元智能理论视角将学生的个性分类，根据学生优势智能进行个性化教学设计。另外本研究把个性化教学设计具体到高中生物《分子与细胞》模块，用三分法将其分类，进行设计时充分考虑到教学内容学校环境、地区差异等因素。通过访谈，可以发现本模块的个性化教学设计得到了认可，对于高中生物教学是具有深远意义。但本研究成果只是阶段性的，还有待于继续完善。